讀本領恐慌讀后感

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1、讀《本領恐慌》有感???????最近有幸拜讀了王小平女士編著的《本領恐慌》，綜觀眾人對此書的評論，有的認為是對基礎教育存在問題的反思，有的看到的是對素質教育改革與發(fā)展的探索，有的認為是講述學習的理念和思維方式，還有的把它看作是類似卡耐基的生活指導書，可謂仁者見仁，智者見智。究其原因，每個人所處的工作生活環(huán)境不同，聯(lián)系實際的角度和關注問題的重點互有區(qū)別，但“本領恐慌”的普遍存在為大家所認同?！∵@部400多頁的書向我們提示：作為每一個剛剛“跨世紀”的中國人來說，迎接新世紀的騰飛、挑戰(zhàn)，你準備好了嗎？“為什么一流智商的人要給二流

2、智商的人打工？為什么很多學識淵博的人，到頭來一事無成，平平庸庸？為什么很多沒有受過多少學校正規(guī)教育的人卻擁有高強的本領？”這一連串為什么，給我們提出了許多值得深思的問題。作者就這些問題進行反思，詳盡的闡述了自己關于教育學的觀點，它并不像其他一些教育類書籍，拒人于千里之外，晦澀難懂，而是用一些簡單的例子引導讀者思考從而產(chǎn)生共鳴。體現(xiàn)了與時俱進的思想，比如在第一篇中，作者著重強調(diào)以人為本，以學為角度，說明了時代飛速發(fā)展，全球一體化大趨勢的形成，使得社會對能力型的人才有著越來越迫切的需求；同時書中提出了一些新鮮的名詞，比如在第二

3、篇中提到的“五類修煉”，“八對和合”，“軟本領”，“硬本領”等等，第三篇是全書比重最大的內(nèi)容，圍繞能力展開，提出并分析使用能力，能力是人們關注的焦點，能力是自身價值最好的體現(xiàn)，如何具備能力，具備什么樣的能力，看過這個章節(jié)你也許會覺得茅塞頓開，受益匪淺。第四篇把重點放在“教育”上，闡述了“素質教育”與“應試教育”的區(qū)別。最后　讓我們以平和的心態(tài)，傾聽作者的一席言吧：真正的學習，應當是心靈與行為的改變，從而使人的部分素質乃至整體素質得以優(yōu)化和提升。學習是為去工作、去研究、去創(chuàng)造，以未來的思維思考今天，以未來的眼光規(guī)劃明天?！叭?/p>

4、向”、“三在”、“三學會”，即：“向一切人學，向一切物學，向一切事學”；“在學習中學，在工作中學，在生活中學”；“學會學習，學會修身，學會自制”。這一點，也正是我讀這本書最大的收獲。??????早在1939年毛澤東主席就講過：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌?！闭怯辛诉@種清醒和覺悟，我們黨在毛澤東帶領下開展了著名的延安學習運動，并以一種全新的姿態(tài)和高超的領導能力，最終取得了全國的勝利?？梢钥闯觥氨绢I恐慌”彰顯了黨的第一代領導人高度重視黨的自身建設，也成了戰(zhàn)勝困難挑戰(zhàn)、不斷取得勝利的保證

5、。胡錦濤總書記上任伊始就把黨的自身建設和提高黨的執(zhí)政能力放在首位，第一站以趕考之心重返西柏坡，重溫了西柏坡精神,重申了毛澤東當年提出的“兩個務必”。他在西柏坡的講話中,不少語句成為了之后中國公眾熟知的語錄,如“立黨為公,執(zhí)政為民”、“權為民所用,情為民所系,利為民所謀”,“尤其要關心那些生產(chǎn)和生活遇到困難的群眾,深入到貧困地區(qū)、困難企業(yè)中去,深入到下崗職工、農(nóng)村貧困人口、城市貧困居民等困難群眾中去,千方百計地幫助他們解決實際困難?！边@也為提出“科學發(fā)展觀”重大理論提供了實踐基礎，也從實踐中找到解決和提高“執(zhí)政能力”的理論思

6、想。黨的第四代領導人的“執(zhí)政能力”是對第一代黨的領導人的“本領恐慌”延續(xù)和發(fā)展。“科學發(fā)展觀”也是一種工作的觀念和學習、調(diào)研的方法，時代在變，環(huán)境在變，特別是隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和體制改革的不斷深化，越是更寬輻面、更高層次正對這種發(fā)展變化的層級，產(chǎn)生本領恐慌的可能性以及由此帶來的壓迫感和危機感越大。??????面對本領恐慌，應該怎么辦？唯一的出路就是學習。其一，只有學習才能適應環(huán)境的變化。毛澤東曾說：“情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習?！边m應新時代的生存方式，就是不斷學習、終身學習，最根本的應變之

7、道也是學習，一旦學習停滯了，適應就停滯了。只有做到終身學習的人，才能不斷獲得新信息，抓住新機遇，不斷獲得高能力、高素質，不停頓地克服本領恐慌，走向成功。其二，才能是從學習中得來。本領恐慌的因果關系在于，恐才能之不足而慌張，而才能從何而來？諸葛亮在著名的《誡子書》說“非學無以廣才”。康熙皇帝在群臣稱贊他是“由天授，非人力可及”時，立即予以批駁：“如雖古圣人，豈有生來即無所不能者，凡事俱由學習而成”，“凡事未有學而不能者”。也就是說，人的才能無論多高，都是學習的結果，并非與生俱來。??????關于什么叫學習、為什么學習、學習什

8、么和怎樣學習，古往今來都是常說常新的永恒課題。具體到個人，在用一生中最寶貴的黃金時間來工作和創(chuàng)造時，“學習”就是不斷提高和不斷超越的基礎，更是逆流而上時需要不斷思考、調(diào)整和修正的“航標”。西方的哲人康德說過：“感性無知性則盲，知性無感性則空”，這與孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”的這句名言可以說是驚人