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1、中學生數(shù)學提問能力的培養(yǎng)【摘要】:數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的提問能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變學生在課堂上的被動接受為主動探索尤為重要,筆者結(jié)合自己的教學實現(xiàn),對數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生提問能力談了個人的觀點.傳統(tǒng)的課堂教學，都是老師講學生聽，學生幾乎不提問題，一堂課老師講完了學生也聽完了。整個教學過程完全是一種老師向?qū)W生機械地注入知識的過程，這種教學方式與現(xiàn)在的素質(zhì)教育極不適應(yīng)。那么,數(shù)學教學中如何才能培養(yǎng)學生的提問能力呢？筆者認為應(yīng)當從下面三個方面著手.一、激發(fā)學生質(zhì)疑興趣質(zhì)疑是思維的催化劑,它能將學生的求知欲由潛在
2、狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。課堂上要使學生喜歡提問,教師就要激發(fā)學生的質(zhì)疑興趣,教給學生質(zhì)疑的方法,使他們在學中問,問中學。二、消除學生心理障礙中學階段學生正處在心理過渡時期，他們想獲得知識,好奇又心強,同時他們的自尊心更強,非常要面子,所以課堂上表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕在課堂上提問的不恰當挨老師的批評,也怕被同學取笑。因此,要使學生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他
3、們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補充回答,這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。三、教給提問的方法不同情況下問題的內(nèi)容各有特點,因而提問的方式和形式也各有特色,只有恰到好處地提問,才能揭示問題的本質(zhì)。要想提高學生的提問能力,還必須教給學生一些基本的提問方法,使學生能正確提問。例如：我在教學“速度的變化”一節(jié)時，教材圖6-7反映了速度隨時間變化的情況，汽車先加速行駛2分鐘再以每小時30千米的速度勻速行駛到8分鐘時，汽車停了下來，2分鐘后汽車又開始加速
4、行駛，24分鐘時汽車最后停止。根據(jù)輛汽車的行駛情況，我提了這樣一個問題“汽車中途停了2分鐘可能發(fā)生了什么情況？”我要求6個小組盡可能作出不同的回答。課堂一下子活躍起來了，答案五花八門：“司機買了一包煙”、“遇到熟人”、“汽車加油了”……，這時我又讓學生就別的組的回答作出提問。提問又開始了：“2分鐘夠買一包煙嗎？”“2分鐘夠加油嗎？”……，課堂爭論非常激烈，我對雙方的回答不作肯定，只是用詢問的目光提示他們：是嗎？他們誰都說服不-2-2了對方。課后學生又迫不及待地來找到我,說他們親自實踐了，2分鐘完全夠買一包煙。看來大部分學生都
5、帶著自己的問題走出課堂，積極主動地把數(shù)學知識和實際生活結(jié)合在一起。因此，正確地提問有利于學生更好地理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心。在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問能力，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學方法,積極采用科學的手段促使學生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。2
