數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)　　【摘要】《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“以學(xué)生的發(fā)展為本”旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識(shí)。因此我們要客觀面對(duì)現(xiàn)狀,分析成因,尊重學(xué)生主體,鼓勵(lì)學(xué)生敢問,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生樂問,教會(huì)學(xué)生提出問題的方法,讓學(xué)生善問,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)　學(xué)生主體提問能力創(chuàng)設(shè)情境　　【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-5962(2012)03(b)-0080-01　　愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！庇纱丝梢?問題是創(chuàng)新的起點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生提出問題

2、的能力在當(dāng)前創(chuàng)新教育中顯得尤為重要?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出:“以學(xué)生的發(fā)展為本”旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識(shí)。使學(xué)生勇于提出問題、理解問題,分析問題,并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決問題。但是在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生往往只是習(xí)慣于回答教師提出的問題,而不提出問題,缺乏了創(chuàng)新精神。”那么究竟是什么原因使得學(xué)生不肯問、不會(huì)問呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,分析如下:　　(一)受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,學(xué)生只是一味的接受知識(shí),即使回答問題,也只是按照教師意圖去回答,不深入思考,導(dǎo)致學(xué)生提不出問題或不善于提問題?！　?二)教師自身的因素:

3、在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師都習(xí)慣于把知識(shí)組織得井井有條,把知識(shí)“講深講透”5,進(jìn)行灌輸式教學(xué),結(jié)果教師的講解占去了大部分時(shí)間,使學(xué)生沒有時(shí)間獨(dú)立思考更不能提出問題。　　(三)在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生在課堂上只需要回答老師的簡單提問,一些“創(chuàng)新”問題的提出,往往怕被老師和同學(xué)取笑,又怕提的問題與所學(xué)的內(nèi)容無關(guān)耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度被老師拒絕,或者老師一時(shí)解答不出,造成尷尬,所以學(xué)生的“提問”意識(shí)淡漠,變的不敢、不愿提問題了。　　由此可見,師生的認(rèn)識(shí)不到位,課堂教學(xué)方式的不合理造成學(xué)生提不出問題。而“問題是數(shù)學(xué)的心臟”表達(dá)了問題在數(shù)學(xué)

4、學(xué)科中的重要性。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到提出問題對(duì)學(xué)習(xí)的重要性,才能實(shí)現(xiàn)從“要我問”到“我要問”,在此談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴嘗試?！　?尊重學(xué)生主體,讓學(xué)生敢于提出問題　　讓學(xué)生敢于提問,教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生主體,建立一種平等和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系,努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感?！　?.1師生平等　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,教師要為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)過程中,教師要對(duì)學(xué)生的問答做到傾聽,肯定和鼓勵(lì);教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都會(huì)學(xué)習(xí)、都敢于學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立自主意

5、識(shí),給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);教師的教態(tài)自然,對(duì)學(xué)生要熱情鼓勵(lì),積極啟發(fā)引導(dǎo),防止學(xué)生產(chǎn)生緊張不安的心態(tài),使學(xué)生在和諧的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。這樣的氛圍形成了,學(xué)生的敢于提問才有基礎(chǔ)和條件?！　?.2生生平等　　“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！?因此,在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,讓不同層次的學(xué)生都能提出不同層次的問題,真正實(shí)現(xiàn)生生平等。也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一理念?！　∽鹬貙W(xué)生主體,形成師生平等,生生平等的和諧關(guān)系,有利于學(xué)生產(chǎn)生問題欲望和

6、創(chuàng)新的火花?！　?創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生樂于提出問題　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。數(shù)學(xué)課上不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容,教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提一些有吸引力的問題,使學(xué)生一開始就對(duì)新問題產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講解“平面與平面垂直的判定定理”時(shí),教師設(shè)置懸念:“教室的門不管開到哪一個(gè)位置,為什么總是與地面垂直”學(xué)生興趣很高,都來琢磨和研究這個(gè)問題,求知欲望油然而生。又如上“韋達(dá)定理”之前,我提了這樣一個(gè)問題:“老師能解二次方程而求出兩根和與兩根積,你們行嗎？”這下子激起了學(xué)生的好奇,使學(xué)生躍躍欲試。這樣的設(shè)問能激活學(xué)生

7、的思維,激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！　?教給學(xué)生方法,讓學(xué)生善于提出問題　　授之以魚,不如授人以漁。學(xué)生敢問,樂問,更應(yīng)該善問。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到善于提出問題才能成為有智慧的人,教師要教給學(xué)生提問的方法,使學(xué)生善于提問?！　?.1趣問法5　　把問題趣味化,或通過各種有趣的活動(dòng)把問題引出,這種提問容易使對(duì)方的注意力集中和定向,引人入勝?！±?在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí),將學(xué)生所在位置看成一個(gè)平面直角坐標(biāo)系,讓學(xué)生自己根據(jù)這個(gè)坐標(biāo)系提出某某人的坐標(biāo)或說出一個(gè)坐標(biāo)讓其他學(xué)生猜一猜是誰,這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,把問題趣味化,從而培養(yǎng)

8、了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。　　3.2類比聯(lián)想法　　根據(jù)某些相似,相反的概念,定律,性質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系,通過比較和類推把問題提出。在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù),除法,比三者之間共同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生提出疑問:比的后項(xiàng)能為0嗎？在觀察比較中,通過類比讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的樂趣?！　?.3