探索新時期高校輔導員培訓模式.doc

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1、探索新時期高校輔導員培訓模式　　摘要:高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變,給高校帶來種種的挑戰(zhàn),相信高校輔導員“校本培訓”的研究和實踐將成為被關(guān)注的熱點之一。伴隨著高校輔導員隊伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的目標,“校本培訓”模式將真正成為“以學生發(fā)展為本”、“以輔導員發(fā)展為本”、“以學校發(fā)展為本”的輔導員在職學習的最具效益和活力的培訓模式?！　￡P(guān)鍵詞:高校輔導員;專業(yè)化、職業(yè)化;校本培訓　　21世紀,高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變,給高校帶來種種挑戰(zhàn),相信高校輔導員“校本培訓”的研究和實踐將成為被關(guān)注的熱點之一。同時,伴隨著高校輔導員隊伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的目標,將引領(lǐng)高校輔導員隊伍建

2、設(shè)工作發(fā)起向新一輪發(fā)展的階段。新世紀的“校本培訓”模式將真正成為“以學生發(fā)展為本”、“以輔導員發(fā)展為本”、“以學校發(fā)展為本”的輔導員在職學習的最具效益和活力的培訓模式。　　一、校本培訓的概念　　校本培訓按歐洲教師教育協(xié)會1989年的界定,指的是源于學校課程和整體規(guī)劃的需要,由學校發(fā)起組織,旨在滿足個體教師的工作需求的校內(nèi)培訓活動。我國教育界在開展校本培訓的同時,也嘗試對其進行界定,其中一種為:所謂校本培訓,是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務部門的規(guī)劃和指導下,以教師任職學校為基本培訓單位,以提高教師教學科學能力素質(zhì)為主要目標,把培訓與教育教學、科研活動緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。校本培訓包含三重含義

3、:即以學校為基本單位;基于并為了學校發(fā)展;學校有充分自主權(quán)。校本培訓作為教師在職培訓形式,具有針對性、靈活性、有效性、持續(xù)性?！　⌒１九嘤柺且环N具有全新教育理念的培訓模式,在輔導員培訓的過程中,要本著“轉(zhuǎn)變教育觀念,提高工作效率,應用現(xiàn)代教育技術(shù)實施思想政治教育兼?zhèn)淇蒲小钡拈_展工作?！　《?、校本培訓的課程設(shè)計要配套與合理　　自從《中華人民共和國教育部24號令》的頒布,對普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定,按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導員崗位后,高校輔導員隊伍迅速擴大,輔導員隊伍魚龍混雜的局面也日益突顯,這給高校輔導員隊伍建設(shè)帶來新的難題。另外,輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方

4、向,也迫切需要高校輔導員要將校外培訓向校本培訓的轉(zhuǎn)化。而配套與合理的設(shè)置輔導員校本培訓是高校輔導員隊伍建設(shè)的關(guān)鍵?！　?、課程設(shè)計一:分專業(yè)設(shè)計培訓內(nèi)容。　　目前高校輔導員的迅速增加,導致輔導員隊伍的結(jié)構(gòu)也越來越多樣化,有馬列主義思想政治教育專業(yè)或相近專業(yè)的;有所在院系專業(yè)的,即本專業(yè);還有非本專業(yè)的。這對開展學生思想政治教育工作帶來新問題。其中在《24號令》中,輔導員職責之一,就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標,使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想,確立馬克思

5、主義的堅定信念。如此看來,缺少馬列主義理論知識或馬列主義理論知識不扎實,將影響輔導員開展學生思想政治教育工作。加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”3重要思想的理論學習,是做好學生思想政治教育工作的必要條件。而非本專業(yè)的輔導在學生專業(yè)指導方面又有所欠缺,如果將專業(yè)知識培訓作為培訓內(nèi)容之一,加上馬列主義理論知識培訓學習,將是完美結(jié)合?！　?、課程設(shè)計二:分類型安排培訓內(nèi)容。　　新時期下,高消費的高校教育行為出現(xiàn)后,使高校教育已經(jīng)不是單一的教育管理模式,而是要轉(zhuǎn)變觀念,將教育寓人和服務寓人融為一體。這就要求輔導員在學生思想政治教育過程中,要加強服務意識,做好學生思想行為引導;專業(yè)的引導

6、;心理健康教育;勤工助學;就業(yè)指導等服務工作。這也就是所謂的日常事務管理服務工作。因此,加強五大類型的事務培訓,使輔導員成為多面手,是提高工作效率的有力保障?！　?、課程設(shè)計三:分階段進行,貫穿于整個工作中?！　∈挛锸遣粩喟l(fā)展變化的,不同時期,社會環(huán)境、學生工作也會碰到新問題。工作中,要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題,才能更好地開展工作。就如,在學生培養(yǎng)過程中,新生入學初,各院系都給學生開展新生入學教育,讓學生對專業(yè)有大致的了解,有助于新生盡快完成角色轉(zhuǎn)變,融入到大學生活,但經(jīng)過一年的學習后,學生必須要加深對專業(yè)的認識,才能把握好方向,進一步培養(yǎng)專業(yè)學習興趣。輔導員的校本培訓,也將如此。加上,隨著學生的成

7、長,新問題的產(chǎn)生,階段性校本培訓,對輔導員開展工作將能提供很大的幫助?！　?、課程設(shè)計四:校內(nèi)外交流,可吸取精華?！　W校有組織地開展校內(nèi)院系之間的合作交流小組,這種集體合作,既可以實現(xiàn)經(jīng)驗交流,同時也是對理論與實踐相結(jié)合的突破。校本培訓雖然強調(diào)自培,但學校之間應互通有無、資源共享。另外,通過校際聯(lián)系培訓輔導員,還可以達到兩個目的,一是讓輔導員施展才華,二是讓輔導員通過校際間的對比,吸取精華,不斷