探索新時(shí)期高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式論文

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1、探索新時(shí)期高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式論文摘要:高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變,給高校帶來種種的挑戰(zhàn),相信高校輔導(dǎo)員“校本培訓(xùn)”的研究和實(shí)踐將成為被關(guān)注的熱點(diǎn)之一。伴隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo),“校本培訓(xùn)”模摘要:高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變,給高校帶來種種的挑戰(zhàn),相信高校輔導(dǎo)員“校本培訓(xùn)”的研究和實(shí)踐將成為被關(guān)注的熱點(diǎn)之一。伴隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo),“校本培訓(xùn)”模式將真正成為“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以輔導(dǎo)員發(fā)展為本”、“以學(xué)校發(fā)展為本”的輔導(dǎo)員在職學(xué)習(xí)的最具效益和活力的培訓(xùn)模式。關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;專

2、業(yè)化、職業(yè)化;校本培訓(xùn)21世紀(jì),高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變,給高校帶來種種挑戰(zhàn),相信高校輔導(dǎo)員“校本培訓(xùn)”的研究和實(shí)踐將成為被關(guān)注的熱點(diǎn)之一。同時(shí),伴隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo),將引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作發(fā)起向新一輪發(fā)展的階段。新世紀(jì)的“校本培訓(xùn)”模式將真正成為“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以輔導(dǎo)員發(fā)展為本”、“以學(xué)校發(fā)展為本”的輔導(dǎo)員在職學(xué)習(xí)的最具效益和活力的培訓(xùn)模式。一、校本培訓(xùn)的概念校本培訓(xùn)按歐洲教師教育協(xié)會(huì)1989年的界定,指的是源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要,由學(xué)校發(fā)起組織,旨在滿足個(gè)體教師的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

3、我國教育界在開展校本培訓(xùn)的同時(shí),也嘗試對(duì)其進(jìn)行界定,其中一種為:所謂校本培訓(xùn),是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下,以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位,以提高教師教學(xué)科學(xué)能力素質(zhì)為主要目標(biāo),把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)包含三重含義:即以學(xué)校為基本單位;基于并為了學(xué)校發(fā)展;學(xué)校有充分自主權(quán)。校本培訓(xùn)作為教師在職培訓(xùn)形式,具有針對(duì)性、靈活性、有效性、持續(xù)性。校本培訓(xùn)是一種具有全新教育理念的培訓(xùn)模式,在輔導(dǎo)員培訓(xùn)的過程中,要本著“轉(zhuǎn)變教育觀念,提高工作效率,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施思想政治教育兼?zhèn)淇蒲小钡拈_展工作。二、校

4、本培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)要配套與合理自從《中華人民共和國教育部24號(hào)令》的頒布,對(duì)普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定,按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位后,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍迅速擴(kuò)大,輔導(dǎo)員隊(duì)伍魚龍混雜的局面也日益突顯,這給高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)帶來新的難題。另外,輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向,也迫切需要高校輔導(dǎo)員要將校外培訓(xùn)向校本培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化。而配套與合理的設(shè)置輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。1、課程設(shè)計(jì)一:分專業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。目前高校輔導(dǎo)員的迅速增加,導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也越來越多樣化,有馬列主義思想政治教育專業(yè)或相近專業(yè)的;

5、有所在院系專業(yè)的,即本專業(yè);還有非本專業(yè)的。這對(duì)開展學(xué)生思想政治教育工作帶來新問題。其中在《24號(hào)令》中,輔導(dǎo)員職責(zé)之一,就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo),使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想,確立馬克思主義的堅(jiān)定信念。如此看來,缺少馬列主義理論知識(shí)或馬列主義理論知識(shí)不扎實(shí),將影響輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想政治教育工作。加強(qiáng)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的理論學(xué)習(xí),是做好學(xué)生思想政治教育工作的必要條

6、件。而非本專業(yè)的輔導(dǎo)在學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)方面又有所欠缺,如果將專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)作為培訓(xùn)內(nèi)容之一,加上馬列主義理論知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí),將是完美結(jié)合。2、課程設(shè)計(jì)二:分類型安排培訓(xùn)內(nèi)容。新時(shí)期下,高消費(fèi)的高校教育行為出現(xiàn)后,使高校教育已經(jīng)不是單一的教育管理模式,而是要轉(zhuǎn)變觀念,將教育寓人和服務(wù)寓人融為一體。這就要求輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育過程中,要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí),做好學(xué)生思想行為引導(dǎo);專業(yè)的引導(dǎo);心理健康教育;勤工助學(xué);就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)工作。這也就是所謂的日常事務(wù)管理服務(wù)工作。因此,加強(qiáng)五大類型的事務(wù)培訓(xùn),使輔導(dǎo)員成為多面手,是提高工作效率的有力保障。3、課程設(shè)計(jì)三:分階

7、段進(jìn)行,貫穿于整個(gè)工作中。事物是不斷發(fā)展變化的,不同時(shí)期,社會(huì)環(huán)境、學(xué)生工作也會(huì)碰到新問題。工作中,要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題,才能更好地開展工作。就如,在學(xué)生培養(yǎng)過程中,新生入學(xué)初,各院系都給學(xué)生開展新生入學(xué)教育,讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有大致的了解,有助于新生盡快完成角色轉(zhuǎn)變,融入到大學(xué)生活,但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后,學(xué)生必須要加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),才能把握好方向,進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員的校本培訓(xùn),也將如此。加上,隨著學(xué)生的成長,新問題的產(chǎn)生,階段性校本培訓(xùn),對(duì)輔導(dǎo)員開展工作將能提供很大的幫助。4、課程設(shè)計(jì)四:校內(nèi)外交流,可吸取精華。學(xué)校有組織地開展校內(nèi)院系之間的

8、合作交流小組,這種集體合作,既可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流,同時(shí)也是對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的突破。校本培訓(xùn)雖然強(qiáng)調(diào)自培,但學(xué)校之間應(yīng)互通有