論析以就業(yè)為導向，完善高職人才培養(yǎng)模式.doc

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1、論析以就業(yè)為導向，完善高職人才培養(yǎng)模式作者：趙精兵同勤學王景紅　　論文關鍵詞：就業(yè)導向；高職教育；人才培養(yǎng)模式　　論文摘要：就業(yè)乃民生之本，它關系到廣大高職畢業(yè)生的切身利益，關系到高等教育的改革和發(fā)展，關系到社會穩(wěn)定及全面建設和諧社會的一件大事?，F(xiàn)行高職人才培養(yǎng)模式不能滿足社會需求和發(fā)展的需要，不利于學生就業(yè)。因此，高職教育必須樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，必須以社會需要為目標，構建新型高職人才培養(yǎng)模式。目前我國獨立設置的高職院校已達到908所，占普通高等學?？倲?shù)的58.5%，解決好高職畢業(yè)生就業(yè)問題是當前高職教育的一項重要課題?！　∫?、高等職業(yè)教育應以就業(yè)為導向高等職業(yè)

2、教育作為我國高等教育不可或缺的組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產、建設、管理、服務第一線高素質技術應用型人才的重任。與傳統(tǒng)培養(yǎng)精英模式的高等教育不同，就業(yè)導向將成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。1。就業(yè)導向是世界職業(yè)技術教育的發(fā)展趨勢。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《修訂的關于技術與職業(yè)教育建議》中明確提出，職業(yè)技術教育所指的教育過程除涉及普通教育之外，還涵蓋涉及與經濟和社會生活各部門的職業(yè)有關的學習，涉及獲得相關的實際技能、態(tài)度、理解能力和知識。對一個國家來講，如果接受職業(yè)技術教育的人口占一定比重，必將有利于經濟的可持續(xù)發(fā)展進而消除貧困。據(jù)《中國教育與人力資源問題報告:從

3、人口大國邁向人力資源強國》提供的數(shù)據(jù)表明:制造業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限，日本為12.33年，我國為9.47年，其中具有大專及以上文化程度者，日本達到28.3%，我國只有5.8%;我國技術工人中，技師和高級技師僅占1.5%，高級工占3.5%，而發(fā)達國家技術工人中，高級工占35%，因此，我們必須發(fā)展高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育必須突出以就業(yè)為導向。2.以就業(yè)為導向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。科學定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素，確定以就業(yè)為導向的改革與發(fā)展思路，可以使高等職業(yè)院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條頗具特色的發(fā)展之路，社會需要是高等職業(yè)教育的

4、力量源泉。目前，我國經濟建設中缺乏大量適應一線崗位工作的高等應用型人才。2003年大學生就業(yè)率達90%以上的153所高等職業(yè)院校改革與發(fā)展的實踐證明，如果學校瞄準市場對人才的需求，制定適合本地區(qū)、本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學校發(fā)展就快;具有過硬的專業(yè)知識與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神，高等職業(yè)教育畢業(yè)生就會得到社會的認可。因此，以就業(yè)為導向，是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的方向，是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路。43.以就業(yè)為導向是多數(shù)人民群眾的強烈愿望。就業(yè)乃民生之本，事關人民群眾的切身利益，堅持以就業(yè)為導向，是我們建設和諧社會、落實科學發(fā)展觀，促進經濟社會協(xié)調發(fā)

5、展的重要體現(xiàn);大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高技能人才，是今天經濟社會發(fā)展的需要，是走新型工業(yè)化道路、農村城鎮(zhèn)化道路的需要，也是滿足廣大人民群眾對高等教育愿望的需要。接受高等職業(yè)教育的學生，其家庭收人多數(shù)處于中低收人水平，這些家庭更關心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會中找到適合的位置，緩解家庭的經濟負擔，這是學生及家長最根本的利益、愿望和要求。據(jù)統(tǒng)計，2002年我國高職畢業(yè)生就業(yè)率為67%,2003年高職畢業(yè)生就業(yè)率為72%,2004年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%，也就是說離校后落實不了工作單位的人數(shù)仍有近76萬人。有關專家估計2005年9月全國高校

6、畢業(yè)生簽約率將達到70%，并且認為這是一個積極和穩(wěn)妥的就業(yè)目標，這將意味著今年仍有100多萬畢業(yè)生找不到工作。因此，就業(yè)導向代表了絕大多數(shù)家長的愿望。4.以就業(yè)為導向，有利于高等職業(yè)教育教學與管理制度的改革。川就業(yè)是職業(yè)教育的功利性目的，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應勞動力市場的需求與變化，是評價一所學校辦學成功與否的主要依據(jù)，也是一所學校專業(yè)設置合理與否的關鍵因素。因此，以就業(yè)為導向，就是根據(jù)就業(yè)的需要來設置專業(yè)，根據(jù)就業(yè)的需要來開設課程，根據(jù)就業(yè)的需要來組織教學，根據(jù)就業(yè)的需要進行教育教學制度的改革。高職人才培養(yǎng)模式的構建，只有堅持以就業(yè)為導向，才能克服和改變職

7、業(yè)教育與市場脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的狀況，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。　　二、現(xiàn)行高職人才培養(yǎng)模式不利于學生就業(yè)由于受傳統(tǒng)教育教學體制的影響，我國的高等職業(yè)教育形成了一套過窄、過深的專業(yè)課程體系，這套“專才型”人才培養(yǎng)模式，在我國生產力發(fā)展水平比較落后，各行各業(yè)急需各種專門人才的背景下，發(fā)揮了一定的積極作用。但隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和經濟科技的迅速發(fā)展，這種人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的許多弊端，具體表現(xiàn)如下:1.高職教育不能滿足社會需求和發(fā)展的需要。根據(jù)勞動和社會保障部最新調查，無技能或者低技能的勞動者占全國城鎮(zhèn)就業(yè)人