中公教育給人改變未來的力量

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1、中公教育給人改變未來的力量版權(quán)所有翻印必究2017年內(nèi)蒙古教師招聘模擬卷一教育基礎(chǔ)知識一、單項選擇題1.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)2.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動的教育家是（）。A.赫爾巴特B.康德C.培根D.杜威3.提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的是教育家（A.贊可夫B.巴班斯基C.布魯納4.讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、研究、分析、解決問題，整個學(xué)習(xí)過程圍繞問題展開，這是（）特點。A.自主學(xué)習(xí)5.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（A.合作

2、模式B.平等模式C.管理模式6.以小說體寫成的教育著作《愛彌兒》的作者是（）。）。D.凱洛夫B.探究學(xué)習(xí)C.分析學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)）。D.授受模式）。A.亞里士多德B.洛克C.盧梭D.康德7.班級授課制的最大缺點在于（A.不利于組織管理）。B.不利于老師家訪D.不利于分組教學(xué)）。C.不利于因材施教8.“平行影響”原則的提出者是（A.馬卡連柯B.杜威C.科爾伯格D.波西瓦爾9.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（A.研究者B.開發(fā)者C.共建者10.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學(xué)原則的是（A.贊可夫B.馬卡連柯C

3、.凱洛夫）。D.促進(jìn)者）。D.蘇霍姆林斯基11.評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價屬于（A.常模參照性評價C.診斷性評價）。B.目標(biāo)參照性評價D.形成性評價12.關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，下列表述錯誤的是（A.是否面向全體學(xué)生）。B.是否強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)C.是否重視知識的培養(yǎng)D.是否以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點13.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是

4、（）。A.發(fā)散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維14.當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生時”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于（A.感知-動作B.前運算C.具體運算D.形式運算）階段。中公教育學(xué)員專用資料第1頁共8頁中公教育給人改變未來的力量15.最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教育家是（）。版權(quán)所有翻印必究A.蘇格拉底16.心智技能的執(zhí)行具有（A.外顯性B.展開性B.夸美紐斯C.柏拉圖D.盧梭）。C.內(nèi)潛性D.客觀性17.“一把鑰匙開一把鎖”、“對癥下藥

5、”、“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（）。A.階段性18.（B.順序性C.不平衡性D.個別差異性）可以在較短的時間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育，對活躍學(xué)校生活有較大的幫助。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會服務(wù)19.小凡知道尺子可以用來測量物體的長度，卻想不到尺子也可以用作教鞭和指揮棒。這種現(xiàn)象屬于（）。B.思維定勢A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.功能固著D.思維阻抑）。20.在教師與家長的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的（A.以教師為主，家長為輔B.家長和教師是平等的教育主體C.以教育能力較強的一方為主D.在校以教師為主，在家以家

6、長為主21.哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（）A.完形-頓悟說B.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論22.下列對于原始教育與古代社會教育的區(qū)別，描述錯誤的是（A.原始社會教育沒有明確目的性，古代社會教育有明確目的性B.原始社會教育沒有固定的教師，古代社會教育有固定的教師C.原始社會教育沒有明確等級性，古代社會教育有明確等級性D.原始社會教育與勞動生產(chǎn)結(jié)合，古代社會教育與勞動相脫離）。23.最早規(guī)定所有適齡兒童都要進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)是在近代（A.英國B.

7、法國C.德國D.美國24.一個學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)）。果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（A.道德認(rèn)識B.道德情感）。C.道德意志D.道德行為25.經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，這時教師處于發(fā)展的（A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我26.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）。A.《論語》B.《孟子》C.《大學(xué)》D.《學(xué)記》27.《學(xué)記》中的“時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循個體身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.順序性28.運用先進(jìn)典型

8、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的（A.引導(dǎo)法B.榜樣法C.談話法D.討論法29.采用“對偶故事”研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.科爾伯格C.馬斯洛30.指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)）階段。B.互補性C.不均衡性D.個別差異性）。D.布魯姆）。D.教學(xué)目標(biāo)中公教育學(xué)員專用資料第