中公教育給人改變未來(lái)力量

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1、中公教育給人改變未來(lái)的力量版權(quán)所有翻印必究2017年內(nèi)蒙古教師招聘模擬卷教育基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)的人是（A.弗洛伊德B.盧梭2.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）。C.赫爾巴特D.夸美紐斯）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論C.范例教學(xué)的理論B.全面發(fā)展的教育理論D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論3.葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相繼誘導(dǎo)?！边@句話告訴我們，作為一名教師應(yīng)該（）。A.對(duì)學(xué)生因材施教B.在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變C.教

2、會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)4.教學(xué)改革的核心是（A.改革教學(xué)內(nèi)容D.尊重和欣賞每一個(gè)學(xué)生）。B.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)C.更新教學(xué)觀念D.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)5.把課程分為基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，研究型課程，是從哪一個(gè)角度進(jìn)行分類的。（）A.課程的功能B.課程的組織核心D.課程制定者或管理制度）。C.課程任務(wù)6.平行教育體現(xiàn)的德育原則是（A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則B.教育影響的一致性與連貫性原則C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則D.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則7.主張通過(guò)強(qiáng)化或模仿來(lái)形成、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這是（）心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論。

3、A.行為主義8.為人的身心發(fā)展提供前提的因素是（A.成熟B.環(huán)境C.遺傳因素B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義）。D.教育9.王老師收到一封學(xué)生的來(lái)信，信中這樣寫道:“王老師，我今天很高興，因?yàn)槟K于給我回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這可是我上初中獲得的第一次機(jī)會(huì)啊!雖然這是您不經(jīng)意的一次提問(wèn)，但我心里有說(shuō)不出的喜悅，就在這一次，老師，您終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)......我想真誠(chéng)地對(duì)您說(shuō)一句:‘王老師，喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧!’”案例所揭示的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么?（A.良好的師生互動(dòng)）B.積極的師

4、生交往D.師生共同發(fā)展C.重認(rèn)知輕情感10.我們?cè)诼?tīng)鐘表的滴答聲時(shí)，一會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，一會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)，這屬于注意的（）。A.分散11.心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是（A.學(xué)會(huì)調(diào)適B.學(xué)會(huì)生活B.分配C.轉(zhuǎn)移）。C.尋求發(fā)展）。D.動(dòng)搖D.自我實(shí)現(xiàn)12.下列不屬于教師義務(wù)的是（A.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生中公教育學(xué)員專用資料第1頁(yè)共8頁(yè)中公教育給人改變未來(lái)的力量B.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平版權(quán)所有翻印必究C.批評(píng)和抵制有害予學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)13.“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”，揭示了教育的（

5、）。A.顯性功能14.不同國(guó)家的學(xué)生在入學(xué)年齡及教育劃分上仍然存在一致性，其根本原因是學(xué)制的建立和（）的制約。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.政治經(jīng)濟(jì)制度B.隱性功能C.個(gè)體功能D.社會(huì)功能B.教育水平發(fā)展D.青少年的身心發(fā)展規(guī)律15.“教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在著教育?！边@句話說(shuō)明教育具有（A.歷史性16.美國(guó)學(xué)者舒爾茨提出的人力資本理論深刻揭示了（）B.永恒性C.普遍性D.相對(duì)獨(dú)立性）。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用C.政治對(duì)教育的制約作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)

6、作用17.衡量小學(xué)生認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的標(biāo)志是（A.認(rèn)識(shí)B.情感C.意志18.見(jiàn)到他人隨地吐痰感到厭惡，這是（）。D.行為）。A.直覺(jué)的道德情感C.倫理的道德情感B.想象的道德情感D.法律的道德情感19.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論，人類道德發(fā)展的最高階段為（）。A.服從懲罰階段B.社會(huì)契約的定向階段D.遵守法規(guī)階段C.普遍道德原則的定向階段20.人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，屬于（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

7、21.按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計(jì)劃22.“接受”屬于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中的（A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.品德目標(biāo)23.1930年以來(lái)，“課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”是一個(gè)相當(dāng)受重視并影響深遠(yuǎn)的課程定義，從淵B.教學(xué)計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課時(shí)計(jì)劃）。源上說(shuō)，這種定義是由（A.赫爾巴特B.杜威）在20世紀(jì)初提出的。C.夸美紐斯D.贊可夫24.新課程改革明確規(guī)定高中階段課程以（）為主A.分科課程B.綜合課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D.范例教學(xué)理論25.下列稱號(hào)

8、與人物之間對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。A.教育課程理論之父--泰勒C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父--斯賓塞B.現(xiàn)代教育之父--赫爾巴特D.幼兒教育之父--福祿貝爾26.明代以后規(guī)定（A.程朱理學(xué)B.八股文27.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其研究對(duì)象是（A.教學(xué)理念B.教學(xué)原則C.教學(xué)原理）為科舉考試的固定格式。C.孔孟之道D.六藝）D.教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題第2頁(yè)共8頁(yè)中公教育學(xué)員專用資料中公教育給人改變未來(lái)的力