中職英語教學(xué)模式改革探討

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1、中職英語教學(xué)模式改革探討　　摘要：本文對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)模式背景進(jìn)行分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、課程設(shè)置、雙師型教師及校企合作等幾方面著手，構(gòu)建一種以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以提高學(xué)生綜合能力為目的的教學(xué)改革模式?！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念課程設(shè)置“雙師型”教師校企合作　　在中職學(xué)校，英語課是一個(gè)冷門學(xué)科，很多中職英語老師坦言英語不好教，很多學(xué)生直言不喜歡學(xué)習(xí)英語，很多專業(yè)不愿開設(shè)英語課程，但是用人單位對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力卻越來越重視。因此，探索一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高學(xué)生英語綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)模式尤為重要。　　一、中職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀　　一是隨著對(duì)外開放的不斷深入，各行各業(yè)與國際逐漸接軌，許多企業(yè)都

2、希望招聘的員工具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力?！　《遣糠种新殞W(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了恐懼心理。還沒開始學(xué)，他們就已經(jīng)認(rèn)定了自己學(xué)不好，從一開始就排斥學(xué)習(xí)英語?！　∪侵新殞W(xué)生大部分英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而現(xiàn)有教材未考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，教材難度大、跨度大、詞匯量大、內(nèi)容單一，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心與興趣喪失?！　∷氖窃谟⒄Z課堂教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以傳授詞匯、語法等理論知識(shí)為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。部分英語教師忽視繼續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，只擁有英語理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力，因此導(dǎo)致英語課與專業(yè)課毫無聯(lián)系，培養(yǎng)

3、出來的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)?！　¤b于此，打破原有的教學(xué)模式，探索一套高效實(shí)用的中職英語教學(xué)模式尤為迫切。　　二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，攻破心理障礙　　經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)在第一次上英語課時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)說：“老師，我的英語基礎(chǔ)很差?！边€沒開始學(xué)，已經(jīng)有這種不良的心理暗示。因此要改變這種現(xiàn)狀，首先就應(yīng)該消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙?！　∶课粚W(xué)生內(nèi)心都有想學(xué)好英語的意愿，選擇一個(gè)好的職業(yè)學(xué)校，從頭學(xué)起，是他們的初衷。因此選擇一本好的教材，從頭教起，會(huì)在無形中瓦解他們心中的那座堡壘。筆者認(rèn)為，由高等教育出版社出版的《英語（基礎(chǔ)模塊）》這本書作為中職學(xué)生一年級(jí)的英語教材是非常好的。這本書的

4、內(nèi)容豐富，語言通俗，主題鮮明，在覆蓋了初中英語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。每當(dāng)學(xué)生說自己英語基礎(chǔ)不好時(shí)，筆者總會(huì)安慰他們說：“沒事，我們從頭學(xué)起，我們這本書從最基本的26個(gè)字母教起，這個(gè)對(duì)你們來說不會(huì)太難吧？”每當(dāng)學(xué)生聽到這里，總會(huì)露出微笑。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系，在學(xué)生取得成績時(shí)及時(shí)表揚(yáng)他們，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)幫助他們。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步消除他們的心理障礙?！　∪?gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為

5、本位的課程　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。這時(shí)我們應(yīng)該構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為主的課程。要突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合各專業(yè)的需求來整合各專業(yè)的英語課程教學(xué)內(nèi)容，刪除比較空泛的內(nèi)容，如英語語法等，收入更多、更實(shí)用、更具體的教學(xué)內(nèi)容。在教材中，應(yīng)該多體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)接觸到的內(nèi)容，如在酒店管理專業(yè)，所學(xué)的英語教材應(yīng)該按照酒店行業(yè)對(duì)中職學(xué)生的英語能力要求，課程內(nèi)容應(yīng)該涵蓋酒店前廳、客房、餐飲等三個(gè)大部分所要涉及的專用名詞及情景對(duì)話。專業(yè)英語課程應(yīng)該緊密配合所學(xué)的專業(yè)課程，這樣才能體現(xiàn)英語學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)用性，才會(huì)

6、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∷摹⒓訌?qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)　　我國的職業(yè)教育基本上沿用普通教育模式。這種模式不能體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)――職業(yè)性、生產(chǎn)性、社會(huì)性，屬于封閉式辦學(xué)，不能適應(yīng)市場、社會(huì)的需要。因此我們應(yīng)該優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)?！　?.鼓勵(lì)校內(nèi)英語教師之間的互助合作　　鼓勵(lì)校內(nèi)英語教師之間的互助合作，結(jié)成互助小組，增強(qiáng)教研能力，提高教學(xué)效率。在英語課程中開展教學(xué)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，選擇骨干專業(yè)課程，由全體任課教師組成課程設(shè)計(jì)小組，開展課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。要求每位參加的教師展開討論，并每人完成一個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。完成后，全組討論，修改后推廣應(yīng)用，逐步形成專業(yè)課程的完整教學(xué)設(shè)計(jì)體系

7、。　　2.鼓勵(lì)英語教師與任教科目專業(yè)教師之間的互助合作　　利用假期，組織英語教師跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該具有兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)，將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?！　?.鼓勵(lì)英語教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)　　運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)信息量大，形式活潑，實(shí)例生動(dòng)。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，提供英語虛擬環(huán)境，體現(xiàn)因材施教、動(dòng)態(tài)教學(xué)等特色教學(xué)，使英語教學(xué)更具有形象性與現(xiàn)場化，拓展了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?.鼓勵(lì)英語教師參