聽吳正憲老師授課重疊問題評課稿

《聽吳正憲老師授課重疊問題評課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、聽吳正憲老師授課《重疊問題》評課稿聽吳正憲授課《重疊問題》評課稿在5月16日我有幸聆聽了吳正憲老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)《重疊問題》一節(jié)課，吳正憲老師的精彩課堂教學(xué)，不僅打動了每個學(xué)生，也徹底征服了所有參會的老師。課上完了學(xué)生們還是依依不舍，老師們更是意猶未盡?？磪抢蠋煹恼n，聽吳老師的專題講座，讓我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識：上課必須先要讀懂學(xué)生，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，跟著學(xué)生的實際情況走，這樣的課堂才是學(xué)生最喜歡的課堂，才是對學(xué)生幫助最大的課堂?！吨丿B問題》一課的教學(xué)，吳老師沒有講什么是重疊，而是出了一個排隊的題，“亮亮從左數(shù)是第5個，從右數(shù)還是第5個，這隊一共有幾個同學(xué)？”這時班里出現(xiàn)了

2、不同的聲音“11個”“10個”“9個”，吳老師沒有馬上說出答案而是讓學(xué)生用自己能看懂，別人也能明白的方法去表示出來。吳老師在巡視過程中，把不同層次的學(xué)生、用不同答案的學(xué)生，都請到講臺上，然后把他們的方法一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。先讓一種方法也沒想起來的學(xué)生說一說做這道題的困惑在哪里？并安慰他“沒想起來沒關(guān)系，一會兒你一言我一語，就會明白了”。最后一個展示的是用畫圖來表示方法的學(xué)生。而最后一個離開講臺的卻是開始一種搭配方法也不會，最終也是滿載而歸的學(xué)生。吳老師的這種教學(xué)正是從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，跟著學(xué)生的認(rèn)知水平走。她讓我看到了學(xué)生由不會到會的過程是這么簡單、這么愉悅。吳老師上課給我

3、最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來，學(xué)生也是個個快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識。吳老師的課思路總是很清晰，《重疊問題》這節(jié)課她的重心就放在用畫圈的方法來理解，所以她用了大半的時間讓學(xué)生圍繞著重點進行爭辯，在爭辯中理解。在整節(jié)課中吳老師都是放手讓學(xué)生畫、說、講充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師只是適時引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)睦瓕W(xué)生一把讓他上去，不是抱著孩子上去，也不是看著孩子上不去。吳老師能精心預(yù)設(shè)生成，理性認(rèn)識生成，巧妙利用生成。吳老師的課堂非常注重活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流等形式的活動里學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，滿足了不同學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)需求和發(fā)展。我記得吳老師在上課中不時的自然的流露出很多激勵學(xué)生評價語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別有信心，如“真是服了你”、“恩，你真夠水平”、“你提的問題真有價值”、”我發(fā)現(xiàn)你回答得特別清楚”……整堂課下來，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識。在教學(xué)過程中，吳老師尊重每一個學(xué)生，不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強迫學(xué)生去認(rèn)同。對于孩子們的錯誤回答，吳老師從未有過一句“錯了”，而是耐心地引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，改正錯誤。四十分鐘很短，孩子們余味未盡，一直不肯離去，此時此刻孩子們是開心的！學(xué)習(xí)對他們來說不是負擔(dān)，而是一種快樂！這正體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，她不僅能讓孩子在輕松的環(huán)境中學(xué)會

5、了知識，更難能可貴的教會了孩子如何做人。聽這樣輕松、活潑的課就連在座的老師們都是意猶味盡，更何況是親臨其境的學(xué)生們呢？吳老師的課中有太多的東西值得我們學(xué)習(xí)，值得我們挖掘?？傊瑓抢蠋煹恼n是我為之追求的目標(biāo)。