讓主題式教學(xué)走進小學(xué)信息技術(shù)課堂

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1、讓主題式教學(xué)走進小學(xué)信息技術(shù)課堂　　摘要：主題式教學(xué)需要一個好的主題來吸引學(xué)生，圍繞主題開展情境活動，進行教學(xué)活動。主題可能通過問題或者案例的形式來體現(xiàn)，也可能是一個任務(wù)或者項目，但都需要加工和整合才能體現(xiàn)教育的意義?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；主題式教學(xué)　　中圖分類號：G623.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2013）11-086-001　　一、何為主題式教學(xué)　　1.主題式教學(xué)的界定　　主題式教學(xué)是一種教學(xué)模式。教學(xué)模式是面向整個教學(xué)過程，涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等多種元素的一種組合形式。各元素的不斷變化導(dǎo)致教學(xué)模式的不固定，因此，針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，

2、應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式?！　∧壳埃黝}式教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)信息技術(shù)領(lǐng)域里廣泛應(yīng)用了，有的應(yīng)用于單元的主題式教學(xué)，有的應(yīng)用于單課時的主題式教學(xué)，還有的應(yīng)用于多學(xué)科的課程整合的主題式教學(xué)。只有挑選與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的主題，指導(dǎo)學(xué)生進行深入且全面的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正獲得知識與技能。　　2.主題式教學(xué)的可行性　　有學(xué)者將主題式教學(xué)與普通教學(xué)模式進行比較，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在兩種不同的教學(xué)模式中有著明顯的不同的地位和作用。研究發(fā)現(xiàn)，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的知識主要通過教師和教材的灌輸，內(nèi)容不廣泛，知識面也比較窄，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與原有知識結(jié)構(gòu)整合程度不高，學(xué)習(xí)到的知識大多屬于記憶性知識，遺忘快。而運用主

3、題式教學(xué)，學(xué)生的知識來源豐富，有的來自教師、同學(xué)，有的來自書報、互聯(lián)網(wǎng)，還有的來自現(xiàn)實生活，所以知識面非常廣泛，學(xué)生獲取到的新知識能有效地整合到原有知識結(jié)構(gòu)中，對知識的記憶大多屬于長時記憶，不易遺忘，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。因此，主題式教學(xué)能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，引起學(xué)生主動探究的興趣，讓學(xué)生能夠積極有效的學(xué)習(xí)，顯著提高信息課堂的效率?！　?.對主題式教學(xué)的評價　　南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士生導(dǎo)師李藝教授認為主題式的教學(xué)模式來源于生活，是一種不錯的教學(xué)模式。但在實施的時候有一定的難度，很多細節(jié)需要注意，主題選擇要貼近生活，教學(xué)實施要避免同一環(huán)節(jié)的不斷重復(fù)，還要兼顧小學(xué)信息技術(shù)課程的連貫性和完整性，

4、最為關(guān)鍵的還要注意不能跑題。　　華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系王吉慶教授指出，主題式教學(xué)以學(xué)生為主體，注重引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。新課程改革最基本的原則就是以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)。主題式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的需要挑選貼近學(xué)生的主題，正是新課程改革理念的最好體現(xiàn)。王教授提出，主題式教學(xué)過程中，教師責(zé)任重大，應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)的責(zé)任，教師需要明晰學(xué)習(xí)主題、明細學(xué)生分組、提供教學(xué)資源、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、組織學(xué)生討論、評價學(xué)習(xí)成果，從而系統(tǒng)的完成主題式教學(xué)?！　《⒔庾x主題式教學(xué)　　1.主題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)　　情境認知理論是主題式教學(xué)的理

5、論基礎(chǔ)。情境就是貫穿課程的脈絡(luò)，維系學(xué)生的傳帶，活躍課堂的關(guān)鍵，從而達到改善學(xué)習(xí)效果的目的。情境認知提供的已不僅僅是有意義的學(xué)習(xí)理論，更是帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，將所學(xué)知識應(yīng)用于真實生活的重要學(xué)習(xí)理論?！　∏榫痴J知理論認為，學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識都是記憶化的、抽象化的，學(xué)生僅僅只是知道了、記住了這些知識，但是出了學(xué)校未必會應(yīng)用。知識不應(yīng)該是記憶性的內(nèi)容，而應(yīng)該是人與社會、環(huán)境的聯(lián)系、互動的產(chǎn)物。知識是情境化的，學(xué)生通過不斷的自身發(fā)展、參與實踐，在情境中獲得知識，促進理解與吸收，這樣收獲的知識遠比在書本上獲得的更有用。學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是為了記憶性的知識，而是應(yīng)該將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識置于社會情境之中，讓學(xué)生自

6、己在參與學(xué)習(xí)活動和實施文化實踐中獲得并學(xué)會應(yīng)用?！　?.主題式教學(xué)實施的基本原則　　2.1主題設(shè)定著眼于學(xué)生的實際情況。主題式教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的、有興趣的主題，通過主題貫穿整課，將有意義的、符合真實生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入同一主題的情境中，讓學(xué)生在情境中進行深入且全面的學(xué)習(xí)。所以，主題設(shè)定要充分考慮所教班級學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和認知水平。但是，學(xué)生的知識水平有高有低，能力水平層次不齊，興趣愛好各不相同，同時還要保證設(shè)定的主題既要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，以及學(xué)生對此熟悉甚至喜歡，難度就非常高。因此，一般教師挑選的主題只能符合大多數(shù)學(xué)生的要求，而且實踐證明，即使有的學(xué)生對某些主

7、題不是很感興趣，但是，只要他們有所了解，積極思考，學(xué)習(xí)新知就會事半功倍，這樣的課堂教學(xué)就是高效的。　　2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。主題式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，非常符合新課程標(biāo)準所提出的注重“過程和方法”的教學(xué)要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r機安置適合的發(fā)散點，引導(dǎo)學(xué)生輕松的發(fā)散思維。教師可以通過多層次、不同角度、特別是符合學(xué)生實際的角度來逐步剖析主題，真正地吸引