讓參與式教學走進三生課堂

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1、讓參與式教學走進《三生》課堂昭通市大關縣天星鎮(zhèn)綠南小學鄧用江電話:13466202931郵編：657411新課程理念要求學生主動參與教學過程屮，以學生為主體。但我們現(xiàn)在的教學模式，仍然突出和強調(diào)對知識的接受和掌握，以講臺為中心，教師問一學生答的方式，從而降低了對知識的發(fā)現(xiàn)和探究,這樣就窒息了學生的思維和智力發(fā)展，他們始終處于被動的學習地位，學習的積極性和創(chuàng)造性受到嚴重的束縛，降低了學習效率。因此，讓學生參與到教學中是一種有效的學習途徑。一、創(chuàng)設良好環(huán)境，讓學生主動參與其中設制良好的學習環(huán)境，能激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。教學中，不僅要設制良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生參與的欲望，而且還應該用

2、新穎的環(huán)境設制，讓學生處于主動學習的情境之中，全身心“參與”并積極主動地學習。首先，設制良好氛圍，激發(fā)學生參與的興趣。教師必須和學生成為朋友、兄長，使學生置身于一個寬松、民主、平等、和諧的教學氛圍中，使他們產(chǎn)生想說、敢說、想做的欲望，從而滋生岀參與學習的動機，慢慢就會自覺地行動起來了。蘇霍姆林斯基指出：“如果學生對學習沒有一種歡快和喜愛，沒有付岀緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感動、激動和驚奇，那么就談不上熱愛科學、熱愛知識。”在教學中教師要根據(jù)學生的年齡特征將寓言、故事、和游戲等學生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性,活躍課堂氣氛，讓學生喜愛他學習的課程，從而達到積極參與

3、的冃的。如在小學五年級“三生”課“多彩的生命”教學吋，為了讓同學們更深地了解生命的重要，激發(fā)他們學習“三生課”的興趣。先讓同學們觀察地上搬家的螞蟻、枝頭鳴唱的小鳥，然后通過電視了解高原奔跑的羚羊、大海中戲水的藍鯨等等，同學們的興趣，頓時就會被調(diào)動起來。同學們各抒己見，對三生課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為他們以后學好三生課打下了良好的基礎。其次，利用新穎設備，吸引學生參與的興趣新課程提倡教學中應用現(xiàn)代教學設備，輔助教學，將形、聲為一體的現(xiàn)代技術(shù)引入課堂，讓靜止的圖形變?yōu)閯討B(tài)的圖像，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺器官，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“生命受到威脅”吋，使用多媒體技術(shù)，把各種動物奔跑的動作顯現(xiàn)

4、出來，同學們會表露岀非常驚奇和積極活躍的表情。同學們學習的熱情被調(diào)動起來了，這為他們今后學習好“三生”課帶來了欲望。最后，結(jié)合實際，積極參與只有貼近生活才能讓學生覺得學的知識有用，使他們清楚地認識到“知識來源于生活”與“知識對生活的運用”，這樣才能使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，他們才會積極主動地參與。教學屮要使學生所學知識生活化、實際化，讓學生感受到學的知識有價值，從而產(chǎn)生強烈的責任感和使命感。如學習完“獻出你的愛”Z后，讓他們參與感恩同學，體會一下學習激情和快樂！感恩朋友，體會友情的可貴！感恩領居，體會到一種溫情！感恩老師，更好地認識世界等等。在活動中即讓學生學會了小組探討、觀察等方法，又

5、讓學*積極參與對*活的體驗，知道怎樣生存和感恩。二、設制合理機會，讓學生參與其中學生是學習的主體，有了參與的欲望，還要有參與的機會。在教學環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合實際，從每位學生的學習基礎、個性特征岀發(fā),為不同層次的學生提供同等參與學習的機會，培養(yǎng)他們主動參與的能力，擴大學生的思考空間和創(chuàng)造空間，以激活學生的思維，使學生熱愛學、學懂、學會。學習完“生活中的規(guī)則”后，讓同學們表演小品《生活離不開規(guī)則》，如:排隊上車、準時上學、禁止吸煙，禁止深水游泳等活動。提高同學們的積極性，老師正確引導，讓他們都有參與的機會。讓學生輕松地學知識，人人動手、個個參與，讓學生都明白，社會是一個大家庭，為了讓大家更好

6、的學習和生活，就有了各種各樣的行為規(guī)則。這樣既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了學主的參與意識。三、適當賞識，鼓勵學生參與新課程理念在教學活動中并不是讓學生如何接受知識和能力，而是讓他們在活動中親身實踐，主動體驗。有目的地進行觀察，動手操作,口語交流，動腦思考，從而在參與中獲取知識,不斷發(fā)展自我。要想讓學生真正做到實踐，積極參與，熱愛學生是教學成功的關鍵。教師對學生的賞識是一種超越血緣、親情的，是崇高的、理智的、公平的，而不是論學生的性別、丑俊、貧富，學習優(yōu)劣。教師對學生的愛都是“暗含期待”而不是一錘定音，充滿激情地鼓勵學生積極參與，樂于探索。教師是及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予贊揚和賞識。如小學五年

7、級“三生”課《賞識的力量》一文中，一位老科學家在接受采訪時，滿臉淚花地說：“我的成就歸功于小學的老師。那時候，由于貪玩，學習成績一直不好。我的老師不是一味地批評我，而是幫我找優(yōu)點，讓全班同學互和找優(yōu)點。例如，他們都說我堅強、勇敢，后來我重新獲得了自信,學習成績大大提高，終于獲得了成功。”四、實踐運用，讓學生做主根據(jù)小學生的心理特點，大部分同學都想展示自我，教師給他們一個機會，讓他們在活動中展示自我，讓他們自行嘗試，自行實踐，體驗成功