《美國(guó)憲法》說(shuō)課稿

《《美國(guó)憲法》說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、美國(guó)1787年憲法——成都市田家炳中學(xué)杜彬本說(shuō)課分為說(shuō)教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、和教學(xué)反思六個(gè)部分，說(shuō)課內(nèi)容是人民版高中歷史必修一專題七第二課——《美國(guó)1787年憲法》。一、教學(xué)背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。（二）教材分析內(nèi)容地位:本課圍繞著美國(guó)1787憲法展開(kāi)，其所建立美國(guó)聯(lián)邦政府實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的制約和平衡，隨之建立起的總統(tǒng)共和制成為了資產(chǎn)階級(jí)代議制的典型。它不僅是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基本法，它的誕生更表達(dá)了美利堅(jiān)民族對(duì)自由平等的不懈追求，深刻影響了世界其他國(guó)家

2、民主政治的發(fā)展，因此本節(jié)的地位十分重要。處理辦法：因此我將“美國(guó)精神引領(lǐng)下的憲政之路”作為了本課的副標(biāo)題，來(lái)體現(xiàn)本課體悟美國(guó)民主政治建設(shè)過(guò)程中的精神財(cái)富這一情感態(tài)度價(jià)值觀,分別通過(guò)創(chuàng)憲政之基、探憲政之由、立憲正之道、品憲政之韻四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行?？紤]到課時(shí)的原因，將兩黨制的內(nèi)容放在下一節(jié)課來(lái)進(jìn)行。（三）學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：本課學(xué)習(xí)主體是高一學(xué)生，在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，知道美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)。認(rèn)知特點(diǎn)：認(rèn)知能力漸趨理性。其思想活躍,興趣廣泛，通過(guò)時(shí)政新聞網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)美國(guó)政治有著簡(jiǎn)單的了解。學(xué)習(xí)障礙：本課涉及許多政治概念，內(nèi)容深刻，枯澀難懂這給本課教學(xué)帶來(lái)了

3、一定的難度。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力→通過(guò)分析史料，學(xué)生掌握1787憲法的背景及主要內(nèi)容，提高解讀分析問(wèn)題的能力；→通過(guò)探討憲法的評(píng)價(jià)，掌握論證通過(guò)，闡釋和評(píng)價(jià)的能力；通過(guò)比較英美兩國(guó)政體的異同，初步形成比較分析的能力。（二）過(guò)程與方法→通過(guò)問(wèn)題探究，分析材料，情境創(chuàng)設(shè)突破中央政府權(quán)力結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，初步掌握史論結(jié)合，論從史出的歷史思維和學(xué)習(xí)方法?！ㄟ^(guò)對(duì)史料分析，學(xué)生掌握美國(guó)憲政橫向縱向上均為分權(quán)制衡，初步形成概括分析的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀→通過(guò)了解美國(guó)憲政之路的建立過(guò)程，感受美國(guó)自由、民主的立國(guó)精神，領(lǐng)略美國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉兊恼沃腔?，初步培養(yǎng)起對(duì)歷史的洞察力。→

4、通過(guò)聯(lián)系我國(guó)的憲政建設(shè)，學(xué)會(huì)辯證的看待美國(guó)憲政的借鑒意義。三、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：1787年憲法的主要內(nèi)容。依據(jù):課標(biāo)要求，1787憲法的主要內(nèi)容中涉及到聯(lián)邦制，共和制等，是后續(xù)分析，評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。突破手段：主要通過(guò)自主閱讀，材料解析，結(jié)構(gòu)圖式將抽象的概念加以生動(dòng)化，通過(guò)討論探究的方式，落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)。（二）難點(diǎn)：1787年憲法中聯(lián)邦制原則、分權(quán)與制衡原則、人民主權(quán)原則。依據(jù):這三者都屬于高難度的概念知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于抽象概念的理解有一定的難度，而這三者也是理解美國(guó)運(yùn)行機(jī)制的關(guān)鍵。突破手段：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題探究，教師點(diǎn)撥，從現(xiàn)象入手從而進(jìn)行概念的提升。四、教法

5、、學(xué)法按照“四主”教學(xué)理念：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為主攻。教法、學(xué)法：講授式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、比較分析五、教學(xué)程序（一）激趣導(dǎo)入視頻導(dǎo)入：美國(guó)深夜政治吐槽節(jié)目“奧巴馬怒闖脫口秀現(xiàn)場(chǎng)視頻，美國(guó)總統(tǒng)被節(jié)目字幕君調(diào)戲”的視頻來(lái)激趣導(dǎo)入，相信在絕大多數(shù)人的眼中，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是敬而遠(yuǎn)之的存在，并且變身段子手為大家?guī)?lái)了更為精彩的脫口秀結(jié)合美國(guó)在藝術(shù)創(chuàng)作行業(yè)不乏紙牌屋這類諷刺美國(guó)政治黑暗的作品，利用這些美國(guó)獨(dú)特的政治文化來(lái)引起學(xué)生對(duì)美國(guó)政治文化的思考，進(jìn)而進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題：美國(guó)1787年憲法——美國(guó)精神引領(lǐng)下的憲政之路。（二

6、）背景探究1、創(chuàng)憲政之基——獨(dú)立國(guó)家的建立設(shè)計(jì)意圖：這是初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但初中強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程；我在教學(xué)中再設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是想要和初中知識(shí)銜接，另一方面也是希望引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料研讀、問(wèn)題探究來(lái)深化對(duì)美國(guó)政治傳統(tǒng)和立國(guó)精神的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的銜接。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題和一個(gè)探究：……[我們]自愿結(jié)為一公民自治團(tuán)體。為使上述目的得以順利進(jìn)行、維持和發(fā)展，亦為將來(lái)能隨時(shí)制定和實(shí)施有益于本殖民地總體利益的一應(yīng)公正和平等法律、法規(guī)、條令、憲章與公職，吾等全體保證遵守與服從?！　段逶禄ㄌ?hào)公約》1620年思考：移民們打算在北美建立怎樣的社會(huì)？（自治、法治、民

7、主）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《五月花號(hào)公約》，分析移民們打算在北美建立怎樣的社會(huì)？強(qiáng)調(diào)《五月花號(hào)公約》作為美國(guó)歷史上第一份政治性的契約文件，它所體現(xiàn)的自治、法治、民主的精神。問(wèn)題不是印花稅法不合時(shí)宜，也不在于殖民地居民沒(méi)有能力支付稅額，而是它不合憲法，違反了他們的權(quán)利。——駐美英軍總司令托馬斯·蓋奇問(wèn)題在于，殖民地人民認(rèn)為……各殖民地在英國(guó)議會(huì)中又無(wú)代表權(quán)，因而英國(guó)議會(huì)根本無(wú)權(quán)對(duì)殖民地征稅，只有殖民地議會(huì)才有權(quán)對(duì)此作出決定。——何順果《美國(guó)歷史十五講》思考：北美殖民地與英國(guó)矛盾激化的焦點(diǎn)問(wèn)題是什么？（英國(guó)向北美征稅，違反自治傳統(tǒng)，侵犯了北美人民的權(quán)利）