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《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績經(jīng)常經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,甚至呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢,學(xué)困生所占的比例較大,特別是在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯,這種狀況直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么造成部分學(xué)生成績較差的原因是什么?如何有針對(duì)性地施教?下面本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做一些粗淺的探討。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要表現(xiàn)1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱是學(xué)困生成績差的主要內(nèi)在心理因素。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷
2、克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的,與小學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也比較大,教師輔導(dǎo)減少,學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),有的適應(yīng)性差,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng),在學(xué)習(xí)中,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng),沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言,初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材的知識(shí)銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面所學(xué)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,新的
3、技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。3、學(xué)生自學(xué)能力差。這些學(xué)生不能認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)分析教材,總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過程,更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),說不清楚掌握了哪些,同時(shí)也提不出問題,對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用,更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。4、缺乏自信心和競爭意識(shí)。他們對(duì)課堂上教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無其事;解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然;對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事;抱著我反正不會(huì)做、可有可無的態(tài)度參加考試;不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場上“臨時(shí)發(fā)揮”……久而久之喪失了學(xué)
4、習(xí)信心。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法1、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。(1)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí),我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲,通過學(xué)生自己動(dòng)手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形、能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系,從而引導(dǎo)出上述結(jié)論。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力,使他們積極參與學(xué)習(xí)。(2)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣。我在課堂教學(xué)中不僅注意隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更特別注意觀
5、察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。他們上課時(shí)經(jīng)常精力不集中,思想開小差,他們對(duì)教師按部就班式枯燥無味的語言講授聽不進(jìn)耳,對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)更不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。(3)注重情感教育。學(xué)生的情感都很豐富,他們需要教師多關(guān)心、多愛護(hù),當(dāng)他們有所成就時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師,那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而2達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實(shí)際教學(xué)中,我不僅在學(xué)生中注意自己的形象
6、,為人師表,而且還注重對(duì)學(xué)困生情感方面的教育,充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步,適時(shí)鼓勵(lì),促使他們能時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法。(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格,性格決定人生。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背;不愿動(dòng)腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管。因此在教學(xué)中,要注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律。解答問題時(shí),也要注意
7、啟發(fā)引導(dǎo),讓他們自己動(dòng)腦,引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不能給他們現(xiàn)成的答案,要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。(2)在布置作業(yè)時(shí),注意難易程度。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待學(xué)困生,要放低要求,采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。(3)應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)
8、教育學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生,一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、生活懶惰、上課注意力不集中、不認(rèn)真聽講、自習(xí)課不認(rèn)真復(fù)習(xí)、作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲,根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等好的習(xí)慣所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。3、認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。在考試測