導(dǎo)論文學(xué)研究的意義

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1、導(dǎo)論：文學(xué)研究的意義學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課程的屬性、定位；2.了解文學(xué)研究與本課程的關(guān)系；3.思考適合自己的學(xué)習(xí)方法。講義：【案例】1：夜關(guān)死門(mén)窗覺(jué)得黑暗不會(huì)進(jìn)來(lái)我點(diǎn)起了燈但黑暗是一群狼還伏在我的門(mén)口聽(tīng)見(jiàn)有千萬(wàn)只爪子不停地撕裂著我的窗戶(hù)燈在顫抖在不安的燈光下我寫(xiě)詩(shī)詩(shī)不顫抖！解析：1）詩(shī)及其意義。表現(xiàn)人的心靈，返指詩(shī)本身。2）“黑暗”角色。人類(lèi)每天面對(duì)的自然現(xiàn)象，隱喻指向人類(lèi)社會(huì)、文化與精神問(wèn)題。3）“我”的角色。令人恐懼的無(wú)邊“黑暗”，最初措施“關(guān)死門(mén)窗”。利用人造器物去阻隔，器物式阻隔。當(dāng)無(wú)效時(shí)，選擇第二種方式－－“我點(diǎn)起了燈”4）“燈”的角色。黑暗反面，驅(qū)散黑暗而帶

2、來(lái)光明。器物式驅(qū)散。5）“黑暗”的權(quán)力。燈光并不能驅(qū)散黑暗?！昂诎凳且蝗豪牵苓€伏在我的門(mén)口＼＼聽(tīng)見(jiàn)有千萬(wàn)只爪子＼不停地撕裂著我的窗戶(hù)”。黑暗的權(quán)力如此強(qiáng)大，以致不僅燈光不能抵御，甚至燈本身也在“顫抖”。6）“詩(shī)”的角色。燈光本身也可能被吞噬，迫不得已地拿起“詩(shī)”這最后的“武器”：“燈在顫抖＼在不安的燈光下我寫(xiě)詩(shī)”。詩(shī)才可以引領(lǐng)人抵御黑暗、尋求光明！7）“詩(shī)”的功能?！霸?shī)不顫抖！”突現(xiàn)詩(shī)的抵御黑暗的強(qiáng)大功能及追求自由的獨(dú)立意志。處于無(wú)邊黑暗包圍中的人對(duì)詩(shī)的堅(jiān)定信念。在黑暗的劇烈搖撼中，門(mén)窗、燈光可能顫抖，但唯一確信的是，“詩(shī)不顫抖”。8）文本反思路徑：從門(mén)窗阻隔到燈光驅(qū)散

3、，再到寫(xiě)詩(shī)的神定氣閑，終于尋到抵抗黑暗和召喚光明的最理想而又最有效的方式。9）人生中的詩(shī)與詩(shī)人?！霸?shī)”的作用并非個(gè)人情感的簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)或無(wú)病呻吟，而是在如狼似虎的黑暗中對(duì)黑暗的嚴(yán)辭拒斥和對(duì)光明的安然守護(hù)?！拔摇敝蔀椤霸?shī)人”，是黑暗情勢(shì)逼迫下主體奮勇反抗的結(jié)果。當(dāng)器物式阻隔和器物式驅(qū)散都無(wú)法抵御黑暗的“撕裂”時(shí)，“我”只能拿起語(yǔ)言武器而成為詩(shī)人。610）這首詩(shī)引導(dǎo)我們思考帶有普遍性意義的詩(shī)學(xué)或文學(xué)理論問(wèn)題：詩(shī)的特性是什么？詩(shī)在人生中的作用是什么？（補(bǔ)充分析：詩(shī)人的憤怒，詩(shī)人的控訴，詩(shī)人的斥責(zé)，詩(shī)人的批判，詩(shī)人的向往，詩(shī)人的堅(jiān)持，詩(shī)人的想象）（艾青《我愛(ài)這土地》）我愛(ài)這土地艾

4、青假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。　　為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……【案例】2：張承志中篇小說(shuō)《北方的河》（1984）：他舉起自己的詩(shī)稿，在粗厲的風(fēng)嘯聲中朗讀起來(lái)。他讀著，激動(dòng)地?fù)]著手臂?？耧L(fēng)卷起雪霧，把他的詩(shī)句遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋向河心。他讀著，覺(jué)得自己幼稚的詩(shī)句正在胸膛里升華，在朗誦中完美，象一支支烈焰熊熊的火箭鏃，猛烈地朝著那冰河射去?！景咐?：劉小楓《沉重的肉身》：《引子：敘事與倫理》“……

5、，黑夜靜得讓我們心驚。這個(gè)大孩子說(shuō)，讓我給你們講個(gè)故事?！薄皵⑹赂淖兞巳舜嬖跁r(shí)間和空間的感覺(jué)。當(dāng)人們感覺(jué)自己的生命若有若無(wú)時(shí)，當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得自己的生活變得破碎不堪時(shí)，當(dāng)我們的生活想象遭到挫傷時(shí)，敘事讓人重新找回自己的生命感覺(jué)，重返自己的生活想象的空間，甚至重新拾回被生活中的無(wú)常抹去的自我?！薄皼](méi)有敘事，生活倫理是晦暗的，生命的氣息也是灰蒙蒙的?！蔽膶W(xué)的作用：文學(xué)的作用1：訴諸人的感覺(jué)和心靈l視覺(jué)l聽(tīng)覺(jué)l想象l情感l(wèi)記憶l思想文學(xué)的作用2：通過(guò)訴諸感覺(jué)和心靈而影響人的生存l弗洛伊德：文學(xué)是夢(mèng)的升華l文學(xué)是一種語(yǔ)言符號(hào)實(shí)踐，通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)作用于人，影響人的社會(huì)實(shí)踐文學(xué)的作用3：

6、6人類(lèi)文化的想象維度l由語(yǔ)言藝術(shù)開(kāi)拓l無(wú)用與無(wú)價(jià)之間l無(wú)力與有力之間l調(diào)節(jié)人的生存體驗(yàn)席勒的啟迪：l嚴(yán)肅啊，人生！l明朗啊，藝術(shù)！l——《華倫斯坦》一、大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的任務(wù)l1.人才培養(yǎng)：具有高度漢語(yǔ)言與文學(xué)素質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才l我校：三層次一體化中文人才培養(yǎng)體系–1）兼具漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、人文綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的本科人才–2）具備學(xué)科意識(shí)和專(zhuān)業(yè)研究能力的碩士人才–3）富于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)個(gè)性的博士人才畢業(yè)去向：基礎(chǔ)教育人才、碩士生生源、各種應(yīng)用崗位l2．學(xué)術(shù)研究：在傳承漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新–漢語(yǔ)言文字學(xué)–語(yǔ)言學(xué)理論–中國(guó)古典文學(xué)（中

7、國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)）–中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)–比較文學(xué)與世界文學(xué)–學(xué)科教學(xué)論–民間文藝學(xué)–文藝學(xué)–新聞傳播學(xué)l3.社會(huì)服務(wù)：為國(guó)家政府部門(mén)、地方政府、社會(huì)團(tuán)體等提供漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)咨詢(xún)、教育服務(wù)等–（1）研究機(jī)構(gòu)–（2）教育機(jī)構(gòu)–（3）學(xué)術(shù)顧問(wèn)l4.文化傳播：傳承本民族文化傳統(tǒng)，創(chuàng)構(gòu)新時(shí)代文化精神，普及和提升民族文化素質(zhì)–傳承–建構(gòu)–普及–提升提問(wèn)：文學(xué)的作用？文學(xué)在文化傳播中的作用？二、文學(xué)的作用l疑問(wèn)1：文學(xué)能改善個(gè)人生活嗎？l疑問(wèn)2：文學(xué)能觸動(dòng)地球嗎？l疑問(wèn)3：文學(xué)能制止社會(huì)動(dòng)蕩嗎？l疑問(wèn)4：文學(xué)真的能讓世界變美嗎？l閱讀詩(shī)人牛漢（1923－