許峰-《在學(xué)習(xí)中摸索 在摸索中前行》

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1、語文參評論文在學(xué)習(xí)中摸索在摸索中前行——對實施素質(zhì)教育與語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究作者單位：阜陽市第二高級職業(yè)中學(xué)作者姓名：許峰5在學(xué)習(xí)中摸索在摸索中前行——對實施素質(zhì)教育與語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究阜陽市第二高級職業(yè)中學(xué)許峰【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新是一個自強不息民族發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新的民族是沒有任何朝氣的。要想較好地實施素質(zhì)教育，語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分必要，它們兩者之間是有機協(xié)調(diào)的。教學(xué)中要以實施素質(zhì)教育為“根本中心”。注重對學(xué)生意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維能力和想象力的訓(xùn)練。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，巧用多種手段，提高創(chuàng)新效

2、果，同時營造良好的創(chuàng)新氛圍，教學(xué)中要把實施素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)兼收并蓄，不可偏廢而顧此失彼?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識探究創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新的民族是泛不起漣漪的死水。要想屹立于世界“民族之林”就要看民族的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新更要靠年輕一代。因此，國家審時度勢，高瞻遠矚地提出對青少年學(xué)生實施素質(zhì)教育的要求，力求使學(xué)生會求新求異，不拘泥、禁錮于前人。因此，作為教育工作者，我們不能固步自封，要教無定法、大膽創(chuàng)新、組織實施創(chuàng)新。而實施素質(zhì)教育教師是導(dǎo)向、是明燈。當(dāng)前，我國正如火如荼的推

3、行課程改革，要想培養(yǎng)更多地合乎要求的合格人才，只有靠深化素質(zhì)教育，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生具有較強的創(chuàng)新能力。新時期，要想更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要身先士卒，勇于革新。近年來，我結(jié)合農(nóng)村初中的實際情況,依據(jù)語文學(xué)科的特點，不斷學(xué)習(xí)摸索有了些許收獲，下面就根據(jù)自己這些年的體會談幾點淺薄的認識。一、培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，要牢牢把握一個“中心”不動搖5語文在現(xiàn)代漢語詞典的解釋為語言和文字，要想很好地培養(yǎng)語文的創(chuàng)新能力就不能偏離實施素質(zhì)教育這一根本核心，離開了素質(zhì)教育的培養(yǎng)，教學(xué)就像無魚之水雖清可見底但無任何生機。而素

4、質(zhì)教育又分為政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育等。正是從這個角度出發(fā)，現(xiàn)階段的語文教材，無論是編排上，還是知識培養(yǎng)上都是開展以上教育的良好“殿堂”。如語文教材中的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容都是針對性較強的，也是與時俱進的。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，而且選編教材人文性較強，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)有很好地幫助。同時素質(zhì)教育的實施要靠學(xué)校、社會、家庭三者的有機聯(lián)動，但主要環(huán)節(jié)還是在課堂，在教師的教育活動中。作為一名語文教師更要結(jié)合自身用活教材

5、、挖掘教材，堅決杜絕教師教學(xué)生會、教師不教學(xué)生不會，嚴重背離素質(zhì)教育、南轅北轍的做法。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出其在學(xué)習(xí)中的主體地位。強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、能動性、重視學(xué)生的個性發(fā)展。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在實踐中發(fā)展以求獲取全面的語文素養(yǎng)。（一）把握好素質(zhì)教育與語文教學(xué)之間的關(guān)系素質(zhì)是個體在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成的從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，要想更好地實施語文教學(xué)，素質(zhì)教育就是根本。作一個比喻來說，　素質(zhì)教育是“干”，那語文教學(xué)就是繁多中的“枝”。比如我在講述

6、人教版七年級下冊語文第三單元綜合性學(xué)習(xí)“我也追星”時，此內(nèi)容的設(shè)置與初中學(xué)生的心理意識相吻合，因此，我布置讓學(xué)生廣泛查找資料，切實鍛煉他們的動手實踐能力。同時，把搜集的資料歸類，并進行引導(dǎo)各行各業(yè)都有“明星”存在，切實校正學(xué)生盲目追星的心理，并讓學(xué)生知道并不只有歌星、影星才是“星”，樸實的勞動者有時也是“星”，比如最美洗腳妹劉麗、最美司機吳斌等。同時針對學(xué)生的見解，上網(wǎng)下載資料，讓學(xué)生辯證地理解并不是所有的明星都是十全十美的，告誡他們?nèi)藷o完人、金無足赤的道理。校正他們的盲從心理，培養(yǎng)他們的健康心理和行為習(xí)慣?？傊寣W(xué)生學(xué)會客

7、觀辯證的分析一個人或一位明星。調(diào)整學(xué)生狂熱的心理，讓學(xué)生以一條“直線”來分析人或事物，而不是從一條“線段”來分析人事。通過自主交流、合作探究，讓學(xué)生從中分享學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和德育、智育、美育水平有一次全面的提高。（二）處理好兩者之間的銜接與過渡實施素質(zhì)教育與語文創(chuàng)新教學(xué)是相互依存、相互滲透、相互促進的。因此實施素質(zhì)教育就要加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只重教材、重知識傳授，而更要注重德育、美育、智育、心理健康、動手實踐能力的教育。例如我在講授莫頓·亨特的《走一步，再走一步5》時，不只是讓學(xué)生空洞的分析人物性格特點，

8、因為只有設(shè)身處地地思考才能產(chǎn)生更好的共鳴。所以我要學(xué)生結(jié)合自身回憶童年時，“你有沒有遇到類似無助的危險？你是怎樣做的？如果你是文中的“我”你會怎樣做？從中你學(xué)到了什么？”同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時生活中的困難進行縱向、橫向?qū)Ρ?，讓學(xué)生從中學(xué)到受益終身的道理。二、實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)語