許峰-《在學(xué)習(xí)中摸索在摸索中前行》

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1、語(yǔ)文參評(píng)論文在學(xué)習(xí)中摸索在摸索中前行——對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育與語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究作者單位:阜陽(yáng)市第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)作者姓名:許峰5在學(xué)習(xí)中摸索在摸索中前行——對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育與語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究阜陽(yáng)市第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)許峰【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新是一個(gè)自強(qiáng)不息民族發(fā)展的不竭動(dòng)力,沒(méi)有創(chuàng)新的民族是沒(méi)有任何朝氣的。要想較好地實(shí)施素質(zhì)教育,語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分必要,它們兩者之間是有機(jī)協(xié)調(diào)的。教學(xué)中要以實(shí)施素質(zhì)教育為“根本中心”。注重對(duì)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng),注重學(xué)生思維能力和想象力的訓(xùn)練。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,巧用多種手段,提高創(chuàng)新效果,同時(shí)營(yíng)造良好

2、的創(chuàng)新氛圍,教學(xué)中要把實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)兼收并蓄,不可偏廢而顧此失彼。【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)探究創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力,沒(méi)有創(chuàng)新的民族是泛不起漣漪的死水。要想屹立于世界“民族之林”就要看民族的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新更要靠年輕一代。因此,國(guó)家審時(shí)度勢(shì),高瞻遠(yuǎn)矚地提出對(duì)青少年學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的要求,力求使學(xué)生會(huì)求新求異,不拘泥、禁錮于前人。因此,作為教育工作者,我們不能固步自封,要教無(wú)定法、大膽創(chuàng)新、組織實(shí)施創(chuàng)新。而實(shí)施素質(zhì)教育教師是導(dǎo)向、是明燈。當(dāng)前,我國(guó)正如火如荼的推行課程改革,要想培養(yǎng)更多地合乎要

3、求的合格人才,只有靠深化素質(zhì)教育,大膽創(chuàng)新,使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。新時(shí)期,要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師就要身先士卒,勇于革新。近年來(lái),我結(jié)合農(nóng)村初中的實(shí)際情況,依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),不斷學(xué)習(xí)摸索有了些許收獲,下面就根據(jù)自己這些年的體會(huì)談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力,要牢牢把握一個(gè)“中心”不動(dòng)搖5語(yǔ)文在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋為語(yǔ)言和文字,要想很好地培養(yǎng)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力就不能偏離實(shí)施素質(zhì)教育這一根本核心,離開(kāi)了素質(zhì)教育的培養(yǎng),教學(xué)就像無(wú)魚(yú)之水雖清可見(jiàn)底但無(wú)任何生機(jī)。而素質(zhì)教育又分為政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)

4、教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育等。正是從這個(gè)角度出發(fā),現(xiàn)階段的語(yǔ)文教材,無(wú)論是編排上,還是知識(shí)培養(yǎng)上都是開(kāi)展以上教育的良好“殿堂”。如語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容都是針對(duì)性較強(qiáng)的,也是與時(shí)俱進(jìn)的。教師只要引導(dǎo)得當(dāng),就能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,而且選編教材人文性較強(qiáng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)有很好地幫助。同時(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施要靠學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的有機(jī)聯(lián)動(dòng),但主要環(huán)節(jié)還是在課堂,在教師的教育活動(dòng)中。作為一名語(yǔ)文教師更要結(jié)合自身用活教材、挖掘教材,堅(jiān)決杜絕教師教學(xué)生會(huì)、教師不教學(xué)生不會(huì),嚴(yán)重背離素質(zhì)

5、教育、南轅北轍的做法。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出其在學(xué)習(xí)中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、能動(dòng)性、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展,在實(shí)踐中發(fā)展以求獲取全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。(一)把握好素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系素質(zhì)是個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上,通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成的從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件,要想更好地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),素質(zhì)教育就是根本。作一個(gè)比喻來(lái)說(shuō), 素質(zhì)教育是“干”,那語(yǔ)文教學(xué)就是繁多中的“枝”。比如我在講述人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元綜合性學(xué)習(xí)“我也追星”時(shí),此內(nèi)容的設(shè)置與初中學(xué)生的心

6、理意識(shí)相吻合,因此,我布置讓學(xué)生廣泛查找資料,切實(shí)鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí),把搜集的資料歸類(lèi),并進(jìn)行引導(dǎo)各行各業(yè)都有“明星”存在,切實(shí)校正學(xué)生盲目追星的心理,并讓學(xué)生知道并不只有歌星、影星才是“星”,樸實(shí)的勞動(dòng)者有時(shí)也是“星”,比如最美洗腳妹劉麗、最美司機(jī)吳斌等。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,上網(wǎng)下載資料,讓學(xué)生辯證地理解并不是所有的明星都是十全十美的,告誡他們?nèi)藷o(wú)完人、金無(wú)足赤的道理。校正他們的盲從心理,培養(yǎng)他們的健康心理和行為習(xí)慣。總之,讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀辯證的分析一個(gè)人或一位明星。調(diào)整學(xué)生狂熱的心理,讓學(xué)生以一條“直線”來(lái)分析人或事物,而不是從一

7、條“線段”來(lái)分析人事。通過(guò)自主交流、合作探究,讓學(xué)生從中分享學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和德育、智育、美育水平有一次全面的提高。(二)處理好兩者之間的銜接與過(guò)渡實(shí)施素質(zhì)教育與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)是相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)的。因此實(shí)施素質(zhì)教育就要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不能只重教材、重知識(shí)傳授,而更要注重德育、美育、智育、心理健康、動(dòng)手實(shí)踐能力的教育。例如我在講授莫頓·亨特的《走一步,再走一步5》時(shí),不只是讓學(xué)生空洞的分析人物性格特點(diǎn),因?yàn)橹挥性O(shè)身處地地思考才能產(chǎn)生更好的共鳴。所以我要學(xué)生結(jié)合自身回憶童年時(shí),“你有沒(méi)有遇到類(lèi)似無(wú)助的危險(xiǎn)?你是怎樣

8、做的?如果你是文中的“我”你會(huì)怎樣做?從中你學(xué)到了什么?”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的困難進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ?,讓學(xué)生從中學(xué)到受益終身的道理。二、實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)語(yǔ)

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