護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與科研能力培養(yǎng)的思考問題.doc

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1、護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與科研能力培養(yǎng)的思考問題　　關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)學(xué)生；科研意識；科研能力　　摘要：科研意識與科研能力是體現(xiàn)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)，也是高等護(hù)理教育教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與科研能力的培養(yǎng)，對加快護(hù)理學(xué)的發(fā)展，提升護(hù)理水平有積極的推動作用。而目前，學(xué)校對培養(yǎng)護(hù)理科研意識不夠重視，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科研意識不強(qiáng)。為此，提出學(xué)校應(yīng)改革課程體系，開設(shè)學(xué)術(shù)講座；加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐；不斷提升教師科研意識和能力；建立完善學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，保證學(xué)生科研工作順利進(jìn)行?！　　　　　?

2、1世紀(jì)生命科學(xué)將成為當(dāng)代學(xué)科的帶頭學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)模式從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物一生理一社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，衛(wèi)生服務(wù)也從單一化、片面化更新擴(kuò)展為整體化、綜合化、多元化的服務(wù)體系。醫(yī)學(xué)的發(fā)展給護(hù)理工作賦予新的內(nèi)涵：護(hù)理模式開始由功能性護(hù)理模式向整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變；護(hù)理的對象不僅僅是指患疾病尋求治療的病人，也包括健康人群；護(hù)理服務(wù)范圍不僅是在醫(yī)院，也深入到社區(qū)和家庭；隨著護(hù)理技術(shù)手段的現(xiàn)代化，要求護(hù)士具有高水平的護(hù)理技術(shù)、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)、高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理道德；護(hù)士不但要提供良好的護(hù)理服務(wù)，而且要與護(hù)理對象之間建立積極的

3、人際關(guān)系。社會需求對高等護(hù)理教育提出了新的要求，也為護(hù)理人才培養(yǎng)指明了方向。全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)成為護(hù)理教育改革的重要目標(biāo)，科研意識和科研能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)?，F(xiàn)就護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與科研能力培養(yǎng)的必要性及途徑分析如下?！　　　?　護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與能力現(xiàn)狀　　　　進(jìn)入21世紀(jì)，國家教育部要求高等學(xué)校為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高等人才，各高等院校都將提升教育質(zhì)量，把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才作為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。有的醫(yī)學(xué)院校從培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力人手，探索性的進(jìn)行嘗試，設(shè)立

4、了專門培養(yǎng)學(xué)生科研意識和能力的訓(xùn)練計(jì)劃，有的院校設(shè)立了專門的學(xué)生科研基金，使學(xué)生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫(yī)學(xué)生低許多，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因既有學(xué)校方面也有學(xué)生方面的原因?！　　　?．1學(xué)校方面的原因①學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識不夠重視，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生重在培養(yǎng)實(shí)際操作能力；②學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入甚少以及在科研立項(xiàng)中比例傾向于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的院校到目前仍沒有設(shè)立專項(xiàng)的自助基金；③學(xué)校對學(xué)生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機(jī)制，沒有科研學(xué)分的要求；

5、④學(xué)校沒有給學(xué)生提供合適的科研條件和環(huán)境；⑤學(xué)?？蒲小W(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺少經(jīng)常性的面向?qū)W生的學(xué)術(shù)活動，導(dǎo)致學(xué)生科研意識模糊?！　　　?．2學(xué)生方面的原因①學(xué)生科研意識不強(qiáng)，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與科研的意義不大，因而導(dǎo)致參與科研的人數(shù)比例偏低；②3低年級學(xué)生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，難以參與到較大的科研項(xiàng)目，高年級學(xué)生又要完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)和就業(yè)考研任務(wù)，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學(xué)生缺乏合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，不利于參加到有關(guān)的科研小組，從而影響介入科研工作?！　?　護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與能力培養(yǎng)的必

6、要性　　　　2．1利于學(xué)生更深理解理論知識護(hù)理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生一樣，感到專業(yè)理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實(shí)際如何結(jié)合。若在校期間能夠參與到實(shí)際的科研中，利用理論知識去探討和分析實(shí)踐中的問題，這樣使得理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，對理論知識的認(rèn)識就比較具體也更深刻。　　　　2．2利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識　大學(xué)期間如何進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，這是目前高等教育面臨的一個重要課題。學(xué)生在大學(xué)期間如果沒有對科學(xué)知識的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，創(chuàng)新就無從談起。培養(yǎng)學(xué)生科研精神的教育也是創(chuàng)新教育。在從事科研的

7、活動中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決過程中，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，挖掘出新的理論知識，使課堂學(xué)習(xí)的理論知識更加完善和系統(tǒng)，加速了學(xué)生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)化。　　　　2．3利于學(xué)生就業(yè)選擇高校擴(kuò)招之后，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨激烈的競爭。高等學(xué)校的師資、大中型醫(yī)院的護(hù)理人才需求層次較高，在選擇人才時那些有科研經(jīng)歷、有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生被選擇的幾率明顯高于其他學(xué)生?！　　　?

8、．4利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度科研是一項(xiàng)嚴(yán)肅的活動，研究者必須具備勇于探索、堅(jiān)持不懈的精神和實(shí)事求是的態(tài)度。參加科研的學(xué)生在工作的過程中可以親身體會，并逐漸培養(yǎng)這種精神。同時科研活動的參與利于學(xué)生高尚人格的形成，這對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言非常重要?！　　　?　培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識和能力的途徑　　　　3．1改革課程體系，開設(shè)學(xué)術(shù)講座構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，目的在于克服專業(yè)設(shè)置和課程體系的專業(yè)口徑過窄