新課改中課堂教學(xué)探討論文

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1、新課改中課堂教學(xué)探討論文新課改中課堂教學(xué)探討論文新課改中課堂教學(xué)探討論文新課改中課堂教學(xué)探討論文新課改中課堂教學(xué)探討論文新課改中課堂教學(xué)探討論文　　一、校長對課堂教學(xué)引領(lǐng)的作用　　校長對新課程的引領(lǐng)，首先在課堂。校長引領(lǐng)課堂教學(xué)的基本做法之一是走進(jìn)課堂。主要作用有四：一是對校長關(guān)注點的無聲詮釋，是一種對學(xué)校工作熱點的行動引領(lǐng)，這個信號是其他管理崗位不能替代發(fā)出的，是學(xué)校以教學(xué)為中心的保證。二是要調(diào)查研究，找出需要引領(lǐng)的問題，三是實踐新理念，體會改變的效果。四是使自身不斷提高認(rèn)識水平，把自己調(diào)研所見，學(xué)習(xí)所思，實踐所悟，通過課后評課，參加備課組活動、教師大會總結(jié)等形式，

2、與教師研討交流，在與教師的互動中提高自身，進(jìn)而實現(xiàn)對新課改的引領(lǐng)?！　《⑿抡n改中課堂教學(xué)的成績與不足　　學(xué)校新學(xué)期第一次校務(wù)會專題是新課改中的課堂教學(xué)實施，如何用新課程理念改造我們的教和學(xué)。具體做法是：每個干部匯報開學(xué)第一周集中聽課的情況和自己聽課節(jié)數(shù)，分析問題，研究解決問題的辦法?！　÷犝n情況：校務(wù)會除主管后勤的領(lǐng)導(dǎo)外，7名干部和2名特級教師督導(dǎo)共9人聽課77節(jié)。其中新課改精神有所體現(xiàn)的課占聽課總數(shù)的80%?！　≈饕獌?yōu)點是總體精心備課，集體研究，課改理念多有體現(xiàn)：緒論課注意創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生興趣，這對保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機是關(guān)鍵性的問題，

3、如物理課從神舟六號飛船上天的模擬過程播放引出高中物理課，英語課講友誼話題，播放英文歌；多學(xué)科綜合滲透的意識，歷史與地理，地理環(huán)境與不同文明特征之間的關(guān)系；積極貫徹新課標(biāo)要求，英語課程目標(biāo)中有較強的祖國意識和國際視野，增加了文化意識的要求，如備課時增加介紹荷蘭風(fēng)車，郁金香的內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)方式，注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論合作學(xué)習(xí)多堂課可見。　　存在的不足：有的教師只管自己講，課堂氣氛沉悶是比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情；雖然課堂教學(xué)方式有所優(yōu)化,但課堂教學(xué)密度偏低，學(xué)生思維強度小，整體課堂教學(xué)水平還未真正走出低效的怪圈?！　【科湓?，一是新課改理念在實踐層面發(fā)生了動搖，

4、遭遇傳統(tǒng)習(xí)慣的挑戰(zhàn)，在課時不夠、知識更新、教材不熟、備課時間成倍增加面前,教師培訓(xùn)中灌輸?shù)男吕砟畋粍訐u，滿堂灌、以教師為中心、以知識為中心、強調(diào)知識系統(tǒng)等根深蒂固的東西在課堂中濤聲依舊。二是對新課改提倡的理念缺少深入的思考和理解，如合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，停留在形式上追求有，而未達(dá)到本質(zhì)上追求質(zhì)的境界，即沒能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。三是教學(xué)基本功欠缺，如課堂教學(xué)密度與知識點適當(dāng)分配的能力不足,駕馭教材，把握重點難點的能力不強，了解學(xué)生，快速理解學(xué)生思維誤區(qū)的溝通能力不夠，致使理念即使堅定也無力實施好新課程?！　∪?、策略　　1.在實踐中針

5、對問題強化新理念　　針對教師教學(xué)中的普遍問題，有針對性地復(fù)習(xí)理論,強化對新理念的深入理解，面對教師總覺得不講不踏實的誤區(qū)，我們請教師思考這樣的問題:我們學(xué)習(xí)和教書多年，學(xué)生的知識究竟是我們教會的還是學(xué)生學(xué)會的？是教師講明白的還是學(xué)生想明白的？教師在學(xué)生掌握知識過程中扮演的是什么角色？——這些都涉及對學(xué)習(xí)本質(zhì)的看法。　　20世紀(jì)末，心理學(xué)的成果揭示了關(guān)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)。認(rèn)知學(xué)派和建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程，是用已有的知識去同化新知識，建構(gòu)自己意義的過程。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的是支架的作用，輔助的作用?！　∥覀兣袛嘁环N行為是否是學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)是

6、否發(fā)生，要看是否引起了素質(zhì)與行為的變化。心理學(xué)認(rèn)為：訓(xùn)練、練習(xí)、讀書不等于學(xué)習(xí)，必須觀測到訓(xùn)練、練習(xí)、讀書后學(xué)習(xí)者身上出現(xiàn)了行為變化，才承認(rèn)其中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。因此，我們希望教師能認(rèn)識到：不是書上所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授，也不是由教師講過的內(nèi)容才算學(xué)過；不是教師能給學(xué)生講明白就是好老師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的人才是好老師。要讓學(xué)生想明白，就要嘗試著放手，把課堂還給學(xué)生，能自己學(xué)會的，教師要給學(xué)生充分的時間、空間，不再包辦代替，學(xué)生個人不能完成的，通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行，通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，教師及時給與點撥，在實踐中體會教師作為學(xué)生學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色的輔助作用

7、。課堂上放手，說來輕松，做起來不易，因為放得開不僅僅是一種形式，更重要的是一種觀念，同時還需要有了解學(xué)生，駕馭課堂的專業(yè)功力?！　≈挥邪呀虒W(xué)的注意力從教師自己講得如何轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,才是教學(xué)的正確的本質(zhì)追求。教師要圍繞學(xué)生有效學(xué)習(xí)講，要圍繞學(xué)生課上課下發(fā)生的真正的學(xué)習(xí)講。這正是新課程倡導(dǎo)的核心理念，也是教學(xué)規(guī)律的基本要求?！　?.重點突破課堂教學(xué)實效性　　“用心靈去教”是我們對教學(xué)態(tài)度和狀態(tài)的總要求?！盀樯羁潭?，為有效而教”是達(dá)到上述理想狀態(tài)，對教學(xué)過程和方法的具體要求?！　∮眯撵`去教　　課堂氣氛沉悶，是學(xué)生未發(fā)生有效學(xué)習(xí)的典型標(biāo)志。在試圖