2009因?yàn)檎f話,才會(huì)說話

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1、所屬學(xué)科：文科因?yàn)檎f話，才會(huì)說話摘?要：口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求，口語交際的訓(xùn)練是多維度的、長(zhǎng)效性的。口語交際應(yīng)貫穿于語文教學(xué)和學(xué)生生活之中，教師要注重開發(fā)課程資源，整合教材，讓學(xué)生有話可說；勤于鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，更新評(píng)價(jià)觀念，讓學(xué)生有話敢說；適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，讓學(xué)生有話愛說；善于引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體、說得有感情，把握說話技巧，讓學(xué)生有話會(huì)說。讓學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中，真正提高口語交際能力。?關(guān)鍵詞：口語交際?能力培養(yǎng)課程資源評(píng)價(jià)情境技巧?當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，瞬息萬變，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。古人云“

2、人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！痹掚m絕對(duì)，但可見說話的重要性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確指出：學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往、發(fā)展合作的精神”。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，“口語交際”成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)中重讀寫，輕聽說，重書面考試忽視口語交流，導(dǎo)致口語交際教學(xué)不容樂觀，學(xué)生口語交際能力不盡人意。學(xué)生交際時(shí)膽怯，不敢當(dāng)眾發(fā)言，有話說也往往口齒不清，表達(dá)不流暢，言不達(dá)意?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，它并非一朝一夕就能形成?？?/p>

3、語交際能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)長(zhǎng)期的過程，教師要注重多方面挖掘資源，活用教材，讓學(xué)生有話說；不斷激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，更新評(píng)價(jià)觀念，讓學(xué)生敢說話；教學(xué)時(shí)巧設(shè)情境，優(yōu)化課堂，使學(xué)生愛說話；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握說話技巧，讓學(xué)生真正“能說會(huì)道”，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。一、開發(fā)資源，整合教材，讓學(xué)生有話可說?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用。陶行知先生說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，因此，我們必須立足生活，把教

4、材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通。1、活用教材，多方面挖掘口語交際的潛在源。在新課標(biāo)教材中，每單元都設(shè)置了專門的口語交際課?！队腥さ挠螒颉贰段覀兊漠嫛贰段以撛趺崔k》等等，富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。這些都是在專門的口語交際課上進(jìn)行的，但單靠課堂短短的40分鐘的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。語言的實(shí)踐需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高，因此教師要充分挖掘教學(xué)和生活中的潛在資源，創(chuàng)造性地利用教材，適時(shí)滲透口語交際訓(xùn)練?！　。?）、從文章空白處著手，巧妙填補(bǔ)。很多文章中，作者往往為了表現(xiàn)的需要，常常運(yùn)用“留白”的藝術(shù)，

5、把一些內(nèi)容留給讀者自己。在教學(xué)時(shí)，如果教師能充分利用好這些“空白”6，讓學(xué)生展開想象的翅膀自由馳騁，對(duì)感悟文章主題會(huì)有極大的促進(jìn)，在想象中、說話中，自然也提高了學(xué)生口語交際的能力。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)教師可以設(shè)疑：除了書上用小艇做的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生1：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。生2：一位小學(xué)生背著書包上船，在朗讀課文。生3：小姑娘在小艇上賣花……師：是啊，人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開小艇，小艇給威尼斯帶來獨(dú)特的風(fēng)情，使這座古老的城市變得更加迷人，更加美麗。以上片段中，老師很好地利用了課文中的空白，“你

6、想想，還有哪些人用小艇做什么事？”在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，孩子們很自然地把課文和自己的生活實(shí)際聯(lián)系了起來，深埋于腦海中的種種生活場(chǎng)景被激活了，孩子們很自然地插上了想象的翅膀任意馳騁，大家都有話、愿意說，在交流的過程中也更深地體會(huì)到了課文的主題。（2）、從課文的結(jié)語著手，巧設(shè)話題。語文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，教師不妨通過有效的口語交際活動(dòng)，在一堂課的結(jié)語處順?biāo)浦?，巧作安排。例如《狼和小羊》一課結(jié)尾：“說著，狼向小羊撲去。”老師趁勢(shì)提出問題，如果你是小羊，你會(huì)怎么辦？學(xué)生興趣很濃，想出了很多辦法。老師又追問：“面對(duì)如此兇惡的狼，小羊的這些辦法真的有用嗎？”讓學(xué)生展

7、開辯論。通過辯論，不僅進(jìn)行了口語交際，又使學(xué)生明白狼是多么的兇惡。一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放，在結(jié)尾之處，通過有效的口語交際活動(dòng)，使得文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達(dá)到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。（3）、從學(xué)生生活實(shí)際著手，變換話題。口語交際要讓學(xué)生有話可說，并且能說得出來，就需要我們教師時(shí)刻留心學(xué)生生活中所發(fā)生的、為學(xué)生喜聞樂見的事，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，從生活中挖掘口語交際話題。例如，《過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地

8、看問題。但是，農(nóng)村孩子過