上海市育才中學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐研究

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1、時間就是金錢，效率就是生命！上海市育才中學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐研究摘要：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要組成部分，是全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)對學(xué)校教育提出的必然要求，是高中學(xué)習(xí)本身對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提出的新要求，更是順利實(shí)施學(xué)校以學(xué)程設(shè)計為核心的課程改革的客觀要求。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)特質(zhì)、提升學(xué)習(xí)技能、學(xué)會自主選擇，真正從課改中獲益，上海市育才中學(xué)有針對性的開展了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐研究，包括初高中銜接指導(dǎo)、個性化學(xué)程設(shè)計指導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)檔案的建立、引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展的評價體系的完善、針對個別學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)五個方面，以期將高中三年的學(xué)習(xí)過程貫穿起來，從而為學(xué)生

2、提供可持續(xù)的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)指導(dǎo)；學(xué)程；模塊；學(xué)習(xí)檔案；個性化診斷報告一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的背景（一）全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)對學(xué)校教育的必然要求高中階段的教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期,對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。近年來，由于社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、獨(dú)生子女、家庭教育缺失等各種原因，學(xué)生正面對越來越多的成長煩惱，對來自學(xué)校和教師的指導(dǎo)需求十分強(qiáng)烈。2010年7月《國家教育中長期發(fā)展與改革規(guī)劃綱要》中明確提出，要“加快普及高中階段教育”，“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”和“推動普通高中多樣化發(fā)展”。按照《綱要》的要求，全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，

3、需要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。（二）初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方法的新要求由初中升入高中，對于學(xué)生而言是一個比較大的轉(zhuǎn)變，高中的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等都與初中有所差異。了解高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的起點(diǎn)。高中階段的學(xué)習(xí)主要有三個突出的特點(diǎn)：1.知識量大，系統(tǒng)性強(qiáng)。高中階段的學(xué)科設(shè)置不僅涉及了各學(xué)科的幾乎全部的基礎(chǔ)知識，且形成了各學(xué)科獨(dú)特的系統(tǒng)和體系。此外，高中階段還開設(shè)了唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！時間就是金錢，效率就是生命！一些發(fā)展特長、加深認(rèn)識、拓寬知識面的選修課和各種課外活動，這一切使得高中

4、成為學(xué)生求學(xué)時代獲得大量知識信息的重要階段。2.綜合性強(qiáng)，各學(xué)科互相影響。高中各學(xué)科之間的聯(lián)系與影響，尤為突出。例如，數(shù)學(xué)功底的扎實(shí)與否會影響到物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)；語文水平的高低，會在質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱上有所表現(xiàn)。對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，閱讀、記憶都是必不可少的環(huán)節(jié)，但若僅限于此，不去思考理解，就不能靈活運(yùn)用，考試成績就上不去，易導(dǎo)致學(xué)生挫折感的產(chǎn)生與擴(kuò)大。3.能力要求高，貴在自我培養(yǎng)。一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往局限于知識的學(xué)習(xí)而忽視了能力（觀察能力、思維能力、分析能力、閱讀能力、動手能力）的培養(yǎng)。這實(shí)在是影響中學(xué)生尤其是高中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的大敵。4.高中學(xué)習(xí)時間安排緊張，同時，

5、和初中相比，高中的教學(xué)更需要學(xué)生個人的努力和自控，而不是老師“照管”。特別是對于寄宿制高中而言，學(xué)生如不能很好的規(guī)劃和利用時間，無疑會影響學(xué)習(xí)。（三）學(xué)校課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀要求育才中學(xué)實(shí)施以學(xué)程設(shè)計為核心的課程改革，是近年來力度最大、難度最高的一次?！皩W(xué)程”是課改中最引人注目的外顯，是呈現(xiàn)在課表上最有活力的因子，更是與學(xué)生學(xué)業(yè)密切相關(guān)的要件。所謂學(xué)程，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。育才根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等進(jìn)行整合，將每學(xué)期靈活劃分成若干個學(xué)習(xí)階段，每學(xué)年6個學(xué)程，每學(xué)期3個學(xué)程，高一、高二兩個學(xué)年，共計12個

6、學(xué)程。學(xué)程的操作要點(diǎn)是：一個學(xué)程完成若干門學(xué)科各一個模塊學(xué)習(xí)；不同的學(xué)科設(shè)計不同的學(xué)程數(shù)；若干不同的學(xué)科在同一學(xué)程中的課時數(shù)相同。課程實(shí)施從“學(xué)期”整合為“學(xué)程”，一個學(xué)期靈活地設(shè)置為幾個學(xué)程，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容又在每一學(xué)程內(nèi)有機(jī)有序地以“模塊”的形式呈現(xiàn)，每個模塊的學(xué)習(xí)時間基本上為6周。為進(jìn)一步增強(qiáng)模塊學(xué)科教學(xué)的針對性和有效性，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展水平，每個模塊又分成基礎(chǔ)和整合兩個部分，由淺入深，循序漸進(jìn)唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！時間就是金錢，效率就是生命！，模塊學(xué)習(xí)數(shù)偽5+5+5+X，學(xué)生用5周時間修完基礎(chǔ)模塊，3個模塊修完后，學(xué)期剩余的時間數(shù)用于整合模塊

7、，此模塊采取的分類分程教學(xué)考慮到不同學(xué)科的學(xué)科特色，如語文科采取分類教學(xué)，即開設(shè)古文、作文、現(xiàn)代文等不同類別，學(xué)生可依據(jù)自身薄弱類別進(jìn)行補(bǔ)缺，如數(shù)學(xué)科采取分程教學(xué)，程度較差，基礎(chǔ)模塊測驗(yàn)沒有合格的學(xué)生可利用這段時間查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)，程度較好的同學(xué)可選擇修習(xí)該學(xué)科的研修競賽內(nèi)容，借助模塊教學(xué)，能更好地整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和評價的精度和有效性。“學(xué)程”和“模塊”的提出，使得以往學(xué)生在建制班級上課的傳統(tǒng)得以改變，實(shí)現(xiàn)了按自己所選課程“走班”上課，由每位學(xué)生自己安排一張課程表，每門課學(xué)習(xí)的程度、進(jìn)度均由學(xué)生自己做主。育才以學(xué)程設(shè)計