理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文

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1、理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文　　1當(dāng)前理工類(lèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題　　1．1認(rèn)知觀(guān)念滯后　　就全國(guó)而言，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的認(rèn)知相對(duì)滯后。只有少數(shù)重點(diǎn)高校比較重視發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，如中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和上海交通大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了相應(yīng)的成果。但一般的理工類(lèi)高校并

2、不重視學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情也不高，再加上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)公司，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，忽略了知識(shí)、新技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，更加沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在未來(lái)高校發(fā)展中的重要性。眾所周知，政府部門(mén)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育高度重視，并加大了投入力度，但還是有許多高校沒(méi)有真正從行動(dòng)上重視起來(lái)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也在一定程度上存在誤區(qū)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的一些錯(cuò)誤的片面認(rèn)識(shí)，扼殺和挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。思想認(rèn)識(shí)不到位、創(chuàng)業(yè)教育意

3、識(shí)淡漠是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重受阻的原因之一。　　1．2重視程度不夠　　尤其是理工類(lèi)高校，就高校來(lái)講，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程的調(diào)整，增加大量的創(chuàng)業(yè)課程并不現(xiàn)實(shí)。而創(chuàng)業(yè)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不是孤立存在的，也不是開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的幾門(mén)課程就可以解決的。一切事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育也不例外，其缺乏良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而良好的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。作為提高創(chuàng)業(yè)教育時(shí)效性的基本途徑，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是課

4、堂教育，以教師講授為主，大學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)逐漸喪失，無(wú)法提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。本應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)搭建起大學(xué)生和社會(huì)之間的橋梁，讓學(xué)生在事件中形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，增強(qiáng)大學(xué)生的組織管理能力、社交能力和實(shí)際動(dòng)手能力，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，但就目前情況來(lái)看，并不樂(lè)觀(guān)，也不理想?！　?．3教材和課程資源匱乏　　創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門(mén)非常復(fù)雜的課程，而課程的載體———教材，作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要工具，也是很匱乏的。現(xiàn)如今，只有在極少數(shù)的高校開(kāi)設(shè)了

5、創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大多數(shù)高校尤其是理工類(lèi)高校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程重視不夠。有的高校即使開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，就整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育氣候來(lái)說(shuō)，難以在校園內(nèi)形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的氛圍。以理工類(lèi)高校為例，課程設(shè)置知識(shí)覆蓋面狹窄、結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，大學(xué)生不能根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)方法不夠靈活，無(wú)法把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái);教師資源沒(méi)有特色，在調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性上有所欠缺。歸根結(jié)底，理工類(lèi)高校沒(méi)能把創(chuàng)業(yè)教育真正納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系當(dāng)中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)

6、習(xí)的脫節(jié)。課程缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性，理論和實(shí)踐脫節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育不能融入到學(xué)校整體的育人體系之中，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)展?！　?．4校園創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏　　良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基石。在高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，校園的創(chuàng)業(yè)氛圍尤為重要，現(xiàn)已被各高校重視起來(lái)，沒(méi)有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在校園里尤其在理工類(lèi)高校的校園里，就不會(huì)形成高漲的創(chuàng)業(yè)熱情。校園作為高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，應(yīng)加強(qiáng)自身的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)中去，并有效的培養(yǎng)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)。良好的教育氣

7、氛是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的土壤。然而，目前我國(guó)多數(shù)高校尤其是理工類(lèi)高校，未能形成一個(gè)完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，不能有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志，往往使得大學(xué)生置身于一種靜態(tài)、封閉、循規(guī)蹈矩的創(chuàng)業(yè)氛圍中，營(yíng)造出一種寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程出現(xiàn)了思想障礙?！　?理工類(lèi)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究　　高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性決定了其在高校人才培養(yǎng)體系中的重要地位。針對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐工作中面臨的問(wèn)題，作

8、為高校學(xué)生工作者，理應(yīng)找出高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型人才，進(jìn)而在就業(yè)問(wèn)題上變被動(dòng)為主動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)自身的就業(yè)，還能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的就業(yè)崗位，培養(yǎng)出一批適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的高素質(zhì)人才。　　2．1更新教育理念　　教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)施過(guò)程中的基本主張，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持有的一種認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育不僅重視教育內(nèi)容和教育形式，更是對(duì)高校人才培養(yǎng)模式功能的定位。在這一過(guò)程中，堅(jiān)持以人為