高校生創(chuàng)業(yè)教育論文

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1、高校生創(chuàng)業(yè)教育論文高校生創(chuàng)業(yè)教育論文高校生創(chuàng)業(yè)教育論文高校生創(chuàng)業(yè)教育論文高校生創(chuàng)業(yè)教育論文高校生創(chuàng)業(yè)教育論文　　一、樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念　　創(chuàng)業(yè)教育是蘊(yùn)涵在素質(zhì)教育中的一種教育理念，是素質(zhì)教育在21世紀(jì)的具體升華。素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，具體來講就是引導(dǎo)人樹立正確的價值觀與道德觀，形成較好適應(yīng)社會與推動社會發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)教育是以人的實(shí)踐性能力和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)為核心的，可見創(chuàng)業(yè)教育是融于素質(zhì)教育中的一種教育理念。在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，各國專家認(rèn)為大學(xué)生在接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)業(yè)教育，并將之看成是學(xué)生的第三本護(hù)照。雖然社會各界越來

2、越重視創(chuàng)業(yè)教育，但認(rèn)識上還存在種種錯位。許多高校教師認(rèn)為，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育對在校生意義甚微，可有可無。還有部分教師認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是屬于就業(yè)指導(dǎo)的范疇，不外乎舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃比賽等活動。許多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是極少數(shù)找不到工作的學(xué)生的無奈之舉，對于大多數(shù)學(xué)生而言沒有必要創(chuàng)業(yè)。還有部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是對少數(shù)極優(yōu)異的學(xué)生開展的教育，多數(shù)學(xué)生沒有能力創(chuàng)業(yè)，沒必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。絕大多數(shù)家長認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大，不贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。社會上有些人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是資源的浪費(fèi)，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。針對上述種種錯位認(rèn)識，高校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該少一些功利

3、色彩，多一些求真務(wù)實(shí)。提倡創(chuàng)業(yè)教育是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)開發(fā)為目標(biāo)，是關(guān)注大學(xué)生未來發(fā)展的一種教育理念。高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識知識經(jīng)濟(jì)對人才提出的更高要求，及知識經(jīng)濟(jì)賦予教育新的內(nèi)涵———“對人的投資”。知識經(jīng)濟(jì)的興起引起勞動就業(yè)領(lǐng)域的重大變化，傳統(tǒng)崗位已經(jīng)越來越脫離時代發(fā)展，出現(xiàn)了更多的新型崗位，而新型崗位必須由具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)方式，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)作為“擇業(yè)”的新途徑。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的系統(tǒng)知識，如企業(yè)開辦、管理、運(yùn)作及人力資源管理等相關(guān)知識，可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏困難等優(yōu)良品質(zhì)，從而為自己今后的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。大學(xué)生

4、畢業(yè)后既可去尋找合適的就業(yè)崗位，又能在條件成熟時為了謀求更好發(fā)展而自己創(chuàng)業(yè)?！　《?、健全創(chuàng)業(yè)教育的課程體系　　合理的課程體系是教育能夠?qū)嵤┑挠辛d體，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要突出針對性與可操作性，既要符合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，又要與專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)相結(jié)合。高校應(yīng)進(jìn)一步整合校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科，依托與創(chuàng)業(yè)教育比較密切的學(xué)科，來組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，統(tǒng)一規(guī)劃與管理創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識、創(chuàng)業(yè)方面的理論知識和科技人文方面的知識，是創(chuàng)業(yè)教育課程的三大核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的理論課程包括《創(chuàng)業(yè)教育概論》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等，這些課程可以使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀有所了解，從而從宏觀上認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的意義，激

5、發(fā)接受創(chuàng)業(yè)教育的熱情。同時，在思想、心理等方面做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)的理論知識課程應(yīng)由《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《市場營銷學(xué)》、《成功創(chuàng)業(yè)個案研究》等構(gòu)成，這些課程可以使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方面的法律和法規(guī)，具備市場分析、資金籌備等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的操作能力，從而更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?？萍寂c人文知識課程主要是指科學(xué)技術(shù)類課程和人文社科類課程，科技類課程可以幫助學(xué)生站到科技前沿，把握市場發(fā)展機(jī)遇;人文社科類課程可以提高學(xué)生素質(zhì)，為進(jìn)一步發(fā)展奠定道德與素質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面。我國雖然有數(shù)千所高等院校，但是僅僅只有少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)開設(shè)了面向少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。這些課程不屬于必修課，基本屬于選修課，

6、有些甚至屬于非限定選修課。高校應(yīng)盡快將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到本科人才培養(yǎng)方案中，通過開設(shè)結(jié)構(gòu)合理的必修課與選修課達(dá)成教育目標(biāo)。以一般院校為例，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造的一個循序漸進(jìn)、不斷提升的過程。具體來講，在大二側(cè)重激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，以必修課的形式開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生能夠初步掌握理論知識，逐步熟悉企業(yè)運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)。大三側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)專題的開設(shè)，使學(xué)生掌握團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)管理等與創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的具體操作環(huán)節(jié)。大四側(cè)重培育企業(yè)家品質(zhì)，針對那些立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)專門的選修課，組織他們開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，并定期聘請企業(yè)界人士進(jìn)行指導(dǎo)。　　三、改革教育模式，增強(qiáng)教育效果　　創(chuàng)業(yè)

7、教育與傳統(tǒng)的知識型教育有較大差異，應(yīng)采取積極靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生在開放式的環(huán)境中，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的系統(tǒng)性、解決問題的突破性等方面的能力。目前，創(chuàng)業(yè)教育還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。一門創(chuàng)業(yè)教育課程一般是以選修課的形式出現(xiàn)，以課堂上教師的講授為主，受課時的影響，案例討論、角色模擬等環(huán)節(jié)無法充分展開。尤為重要的是，任課教師受到自身社會地位與人脈資源的限制，沒有足夠的能力與企業(yè)達(dá)成開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的合作意向。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育還局限