高中語(yǔ)文修辭教學(xué)研究

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1、高中語(yǔ)文修辭教學(xué)研究高中語(yǔ)文修辭教學(xué)研究　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣。修辭，作為語(yǔ)言藝術(shù)的代表，與我們的生活密切相關(guān)。將修辭巧妙地運(yùn)用到文章當(dāng)中，能夠?qū)φZ(yǔ)言起修飾作用。無(wú)論是日常生活還是寫(xiě)文章，常用修辭會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力起到很好的訓(xùn)練效果。　　一、高中語(yǔ)文教學(xué)中的修辭　　高中語(yǔ)文教學(xué)中修辭的地位　　高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)面是很寬廣的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法靈活多變。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要分為三大部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不會(huì)學(xué)以致用，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系不起來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)言的教學(xué)。關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)

2、用，修辭學(xué)則是研究在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言修辭增添文章的色彩。李延揚(yáng)在《修辭學(xué)習(xí)》文章中發(fā)表題為“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走修辭學(xué)之路”的文章，文章明確指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)教學(xué)生學(xué)修辭。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，修辭學(xué)一直是占據(jù)語(yǔ)文課堂的一小部分，考試中的考題也是機(jī)械地套用公式。分析原因，應(yīng)該有很多說(shuō)法。但最重要的是高中語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好修辭能為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作能力奠定了基礎(chǔ)，所以說(shuō)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)好修辭是很有必要的?！　「咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中修辭的價(jià)值　　修辭是一種雙向性的言語(yǔ)行為，是說(shuō)話(huà)者將自己所要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言修飾傳遞出來(lái)，運(yùn)用修辭不僅能讓

3、接受者清楚地明白所表達(dá)的意思，也體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)者的內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，掌握修辭的規(guī)律和技巧可以大大增加語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，特別是在講解課文時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用修辭學(xué)規(guī)律進(jìn)行文章講解，不僅能夠游刃有余地理清文章的整體結(jié)構(gòu)，而且能夠用從每一個(gè)詞語(yǔ)乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中感受文章所表達(dá)的語(yǔ)言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜歡這篇散文，文章仿佛有道不完的詩(shī)情畫(huà)意，作者將人的美與自然的美景結(jié)合在一起，情景交融，給人留下無(wú)限的遐想?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！蔽恼乱婚_(kāi)頭，作者就運(yùn)用了反復(fù)修辭格，“盼望”一詞的反復(fù)出現(xiàn)

4、，表現(xiàn)出了人們急切地期盼春天的到來(lái)，這一修辭格的運(yùn)用，直接吸引了讀者繼續(xù)往下讀?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)了，嫩嫩的，綠綠的?！庇昧睡B音和擬人修辭格?！巴低怠焙汀般@”用擬人的手法表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，也象征著人類(lèi)。　　二、高中語(yǔ)文的修辭教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題　　修辭教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散　　在平時(shí)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，修辭的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，由于學(xué)習(xí)課程緊張，很多高中語(yǔ)文教師不重視甚至輕視講修辭基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。　　高中語(yǔ)文修辭教學(xué)內(nèi)容不確定　　無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)大綱還是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，都沒(méi)有對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)修辭格做出具體制定，這也引發(fā)了修

5、辭教學(xué)內(nèi)容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學(xué)的重點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師要多練習(xí)修辭格的基本知識(shí)寫(xiě)作，提高學(xué)生的選詞造句能力，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中能夠清晰明確地表達(dá)自己的主觀思想?！　∪?、提高學(xué)習(xí)修辭學(xué)的方法　　高中語(yǔ)文教師通過(guò)具體例句對(duì)比講解　　常用的修辭格比較多，有些學(xué)生很難熟練地掌握。因此，高中語(yǔ)文教師在新課的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)比的方法給學(xué)生們講解，通過(guò)具體的例子分析，使學(xué)生對(duì)修辭格了解并掌握修辭手法。例如在講解比喻句的時(shí)候，需要列舉不同的比喻句使其形象化。比喻句分為明喻和暗喻兩種，若句子是明喻的話(huà)，都會(huì)有明顯的連接詞；若句子為暗

6、喻，本體、喻體都會(huì)在句子中出現(xiàn)，但句子中并未出現(xiàn)連接詞。高中語(yǔ)文教師在講解時(shí)要整體性地分析文章，用不同的修辭方式加深學(xué)生們對(duì)文章的理解?！　≡诮虒W(xué)中理論與實(shí)際相結(jié)合　　高中時(shí)期的學(xué)生，對(duì)新事物有很強(qiáng)的接受能力，高中語(yǔ)文教師在講課時(shí)盡量把課本與實(shí)際生活相結(jié)合，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，都能夠引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊更多的真、善、美。在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)修辭，提高學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。學(xué)生所學(xué)的修辭手法，不僅僅是在考試的時(shí)候可以用到，平時(shí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候倘若用上幾個(gè)修辭，會(huì)讓別人刮目相看?！　「咧姓Z(yǔ)文教師滲透修辭教學(xué)　　在大多數(shù)高中語(yǔ)

7、文教師看來(lái)，講課的方式是單一的。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文章和學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是兩個(gè)概念，都是分部分學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)比較零碎。修辭手法在學(xué)習(xí)上有一定的難度，這就要求在這一部分的學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間，而不是在臨近考試的時(shí)候，抽時(shí)間快馬加鞭走馬觀花地給學(xué)生們講解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并不能真正的理解所學(xué)內(nèi)容的意義。學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文修辭教學(xué)，也需要滲透性，高中語(yǔ)文教師盡量地讓學(xué)生多加地練習(xí)，特別是在講解文章中出現(xiàn)的修辭手法，讓學(xué)生明白使用修辭手法的句子在文章當(dāng)中的重要性。　　四、總結(jié)　　修辭教學(xué)在高考中占的分值越來(lái)越高，這已經(jīng)引起了高中語(yǔ)文教師的重

8、視，我們之所以探討修辭教學(xué)，因?yàn)樾揶o教學(xué)是一門(mén)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，正是高中語(yǔ)文中用了多種多樣的修辭手法，語(yǔ)文才不會(huì)枯燥、單調(diào)。因此，作為高中語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文修辭教學(xué)中，一定要重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用修辭手法?！　∽髡?王曉峰單位:浙江省蘭溪市厚仁中學(xué)