資源描述：
《關(guān)于高職院校動畫教學(xué)改革的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于高職院校動畫教學(xué)改革的思考 【摘要】當(dāng)前，我國許多高校特別是高職院校順應(yīng)時代要求，紛紛開設(shè)了動畫專業(yè)。雖然高職院校動畫專業(yè)教學(xué)已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，但不少院校還存在師資短缺，科研水平不高；課程設(shè)置不合理，教材同質(zhì)化；盲目辦學(xué)，教學(xué)條件較差等問題。針對這些問題，建議高職院校動畫教學(xué)在以下方面進行改革：加強動畫教學(xué)與市場的結(jié)合；改善動畫師資結(jié)構(gòu)，充實人才資源；投入資金，改進教學(xué)資源；優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)模式。 【關(guān)鍵詞】動畫教學(xué)；課程設(shè)置；師資結(jié)構(gòu)；教學(xué)模式 從詞源學(xué)上來說，動畫的英文“Anima
2、tion”源自于拉丁文字根的“anima”，意思為靈魂，動詞“animare”是賦予生命，引申為使某物活起來的意思，所以“animation”可以解釋為經(jīng)由創(chuàng)作者的安排，使原本不具生命的東西像獲得生命一般地活動起來。廣義而言，把一些原先不活動的東西，經(jīng)過影片的制作與放映，使其變成會活動的影像，即為動畫。 中文的“動畫”稱謂，一般認為是源自日本。日本，當(dāng)時日本把用線條描繪的漫畫稱為“動畫”。二戰(zhàn)以后，則把線繪、木偶等形式制作的影片統(tǒng)稱為“動畫”。這種出現(xiàn)在電影和后來電視中的活動圖畫，是把人為繪制的
3、、表現(xiàn)動體運動過程的一幅幅靜止的圖畫，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過逐格拍攝或逐幀錄制的方法，記錄到膠片、磁帶等儲存載體上，再以一定速度連續(xù)地在屏幕上呈現(xiàn)，使其活動起來?！ ∫?、動畫發(fā)展的歷史沿革 動畫經(jīng)過多年的發(fā)展，已風(fēng)靡世界。目前美國和日本已成為世界最具實力和先進技術(shù)的動畫大國。與美國和日本商業(yè)動畫片相對的藝術(shù)動畫，在加拿大、東歐各國和前蘇聯(lián)等地得到了發(fā)展。這些國家的藝術(shù)動畫家們，試圖挖掘動畫深層的藝術(shù)性和文化性，以各種手段造成動畫藝術(shù)與現(xiàn)實的間離效果，使動畫作品成為人類生活的哲理寓言。此外，在澳洲
4、、亞洲、非洲的許多國家與地區(qū)，動畫也得到了長足的進步與發(fā)展。隨著科技發(fā)展，現(xiàn)今的動畫可以通過計算機生成和適時播放，從制作方式到觀念，較傳統(tǒng)動畫都產(chǎn)生了革命性的變化。當(dāng)今，在美、日等國家，動畫已作為一種現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，由影視片出品，延伸到書刊畫冊、錄像帶、VCD/DVD等音像制品，進而發(fā)展到以動畫人物、形象為依托的文具、玩具、服裝、工藝等其他衍生的產(chǎn)品，甚至擴大到與此相關(guān)的公園、游樂園等，大大超越了其原有的含義，越來越廣地滲透到人們的生活之中，并過渡到商業(yè)化階段。當(dāng)前我國許多高校特別是高職院校順應(yīng)時代要求
5、，紛紛開設(shè)了動畫專業(yè)，從1999年全國只有兩所高等院校開設(shè)動畫專業(yè)，至2009年已有成百上千所高校設(shè)立了動畫院系，開設(shè)動畫專業(yè)課程。據(jù)教育部統(tǒng)計，目前全國已有448所大學(xué)設(shè)立動畫專業(yè)，1234所大學(xué)開辦與動畫相關(guān)的院系專業(yè)，畢業(yè)的大學(xué)生達6.4萬余人，在校學(xué)生46.8萬?！ 《⒏呗氃盒赢媽I(yè)教學(xué)存在的主要問題 雖然高職院校動畫專業(yè)教學(xué)已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，但大多數(shù)院校在師資、教材、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面還存在不少問題?！ 。ㄒ唬熧Y短缺，科研水平不高 動畫作為專業(yè)教學(xué)在短短幾年內(nèi)迅速膨脹，師
6、資力量的不足是顯而易見的。教育體系和教育者本身的知識結(jié)構(gòu)都不夠完整，動畫從業(yè)人員進入動畫教學(xué)體系必定需要一個理論提高的過程。在各校動畫專業(yè)教師中，普遍存在以中青年教師為主、本科學(xué)歷為主、助教和講師為主的現(xiàn)象，我國的動畫專業(yè)人才在30～50歲年齡段間出現(xiàn)斷層相對空白期，教學(xué)研究方向主要集中在幾門課程上，包括傳統(tǒng)的構(gòu)成課、動畫原理和計算機動畫，視聽等資源匱乏，其他相關(guān)課程更是少之又少?！ 氖聦I(yè)教學(xué)的教師很多都是動畫專業(yè)的理論家，這種紙上談兵模式下教出的學(xué)生也一樣是會說不會做。動畫類教師大多是從高校
7、畢業(yè)后直接進行教學(xué)，缺乏動畫產(chǎn)業(yè)流程的實際操作實踐。還有一部分是其他設(shè)計類專業(yè)教師兼職動畫專業(yè)教學(xué)，這都影響教學(xué)效果。 ?。ǘ┱n程設(shè)置不合理，教材同質(zhì)化 課程設(shè)置不合理源于專業(yè)規(guī)劃人員自身不懂動畫專業(yè)或不懂動畫教育，造成專業(yè)設(shè)置簡單等同于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課外加動畫軟件培訓(xùn)，或者是生硬導(dǎo)入動畫制作公司的作業(yè)流程?！ 「呗氃盒赢媽I(yè)教學(xué)課程設(shè)置，存在主要問題是沒有真正地將動畫專業(yè)與其他藝術(shù)類專業(yè)區(qū)分開來，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上還是進行傳統(tǒng)素描、色彩的教學(xué)與強化，沒有真正制訂符合動畫專業(yè)課程發(fā)展基礎(chǔ)教學(xué)
8、計劃，在整個專業(yè)課程設(shè)置上出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程設(shè)置雜亂等現(xiàn)象。很多高校把二維、三維動畫的課程混淆在一起講，雖然開設(shè)的課程比較全面，但是面面俱到卻無重點而言、亂了步驟的教學(xué)結(jié)果也是事倍功半，這勢必影響動畫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。 ?。ㄈ┟つ哭k學(xué)，教學(xué)條件較差 高校自開設(shè)動畫專業(yè)十多年內(nèi)，以二百多倍的增長刷新著新開設(shè)專業(yè)的數(shù)字記錄，這形成了行業(yè)繁榮的前提和必要基礎(chǔ)；但大多因為資源的局限性和教師缺乏及動畫專業(yè)的全面認識而進入閉門造車的惡性循環(huán)中，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實踐環(huán)節(jié)中層
