英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心.doc

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1、英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心新課標(biāo)指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、中心地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是以教師為中心，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師傳授的，學(xué)生被動(dòng)接受。在這種教育模式和觀(guān)念的支配下，教師往往只注重研究如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。“以學(xué)生為中心”的新型教

2、學(xué)模式，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性。課堂上每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、求知欲和自信心，使其積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，了解和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，把課本中的知識(shí)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在互動(dòng)之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、增加交流、增強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，必須轉(zhuǎn)變以“教”為主為以“學(xué)”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。1.建立融洽的師生關(guān)系教學(xué)

3、是由教師和學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)。融洽的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展并取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)的對(duì)象是青少年，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。古語(yǔ)說(shuō)“:親其師而信其道?！比绻麄兿矚g某位老師，往往也會(huì)喜歡他所教授的課程，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的知識(shí)。因此，教師應(yīng)尊重每位學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，特別要關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的信任。2.營(yíng)造良好的課堂氣氛在積極活躍的課堂氣氛中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，思維表現(xiàn)得活躍敏捷，能積極參與到課堂中來(lái)，產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)、

4、生生互動(dòng)，從而課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。良好的課堂氣氛需要教師的精心組織和積極創(chuàng)造。首先，在教學(xué)中，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，要用親切的眼神、和藹的語(yǔ)氣面對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生都敢于并樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。其次，應(yīng)以良好的心態(tài)和飽滿(mǎn)的激情上好每一節(jié)課，不把個(gè)人的情緒帶到課堂中去。此外，教師應(yīng)以廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)水平，贏(yíng)得學(xué)生的佩服和信賴(lài)。3.注重學(xué)生的個(gè)體差異2大千世界中的萬(wàn)物既具有多樣性又存在差異性。學(xué)生當(dāng)然也是如此。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平，這是不符合學(xué)

5、生的客觀(guān)情況的。教師應(yīng)該深入了解，針對(duì)每位學(xué)生的性格、興趣，學(xué)習(xí)情況等差異，采取不同的教育教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢，因材施教。比如，課堂提問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，讓所有同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，有不同層次的收獲，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)并樹(shù)立他們的自信心。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果

6、就越好。因此，教師要盡量運(yùn)用合適的教學(xué)手段和方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，可以使用游戲、講故事、角色表演、繞口令、唱歌、英語(yǔ)原聲電影觀(guān)摩等形式。學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法就會(huì)逐步改善，繼而會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教與學(xué)是相互作用的，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而形成教學(xué)的良性循環(huán)?？傊?，在“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，始終把充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而取得理想的教

7、學(xué)效果。2