中職德育教育應(yīng)以學(xué)生為中心

《中職德育教育應(yīng)以學(xué)生為中心》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、中職德育教育應(yīng)以學(xué)生為中心　　【摘要】中職教育應(yīng)當(dāng)以以人為本的思想作為指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實際情況和需求，發(fā)展方向進行展開。中職德育教育的形式多樣，但這些形式對中職學(xué)生的吸引力不大，而簡單的，灌輸式的德育方法常使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，將德育活動流于形式，甚至拒之門外。筆者以以學(xué)生為中心方向下，提出德育教育的實施方案設(shè)計?！　　娟P(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心問題方案自主　　在現(xiàn)代社會，我們提倡一切以人為本的思想，社會也在以人為本的和諧氛圍中前進和發(fā)展。中職教育也應(yīng)當(dāng)以以人為本的思想作為指導(dǎo)，對中職學(xué)生的德育更不能離開學(xué)生，離開了學(xué)生就是脫離主體，沒有了主體，任何的方案、方法、

2、目標等都是空談。中職德育教育應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實際情況和需求，發(fā)展方向進行展開。　　對于德育工作我們在悠長的教育總結(jié)了許多行之有效的德育方式，比如有形式多樣的主題班會、節(jié)假期的主題性文體活動、與學(xué)生個別談心、游戲等形式。雖然以存在著各種形式，但是這些常見的形式對中職學(xué)生而言已經(jīng)缺乏了吸引力；簡單的，灌輸式的德育方法常使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，將德育活動流于形式，甚至拒之門外?！　〕Ｒ?guī)的德育教育出現(xiàn)的問題4　　一、以偏蓋全，把少數(shù)學(xué)生的德育教育當(dāng)做全體學(xué)生存在的想象進行教育。在中職教育中常常班級出現(xiàn)偶爾的不文明、不守紀的現(xiàn)象（比如某周有三五個同學(xué)經(jīng)常遲到），針對這些情況班

3、主任往往會在班會課上總結(jié)上周情況，重點強調(diào)全班的紀律問題，向全班同學(xué)進行紀律觀念教育。把個別教育變成了全體教育，學(xué)生會因為教師經(jīng)常強調(diào)紀律問題，漸漸的自我意識班集體存在嚴重的問題，漸而對班級產(chǎn)生不認同，甚至對教師的教育產(chǎn)生抵觸?！　《?、教育的主題、內(nèi)容缺乏從學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，具有強烈的教師個人色彩?，F(xiàn)今中職德育教育的主題一大部分，由學(xué)校主管學(xué)生工作的部門擬定，而后由班主任進行實施；要不是班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗該實施某一主題。德育教育的主題缺乏從學(xué)生出發(fā)，體現(xiàn)不了學(xué)生的真正需要?！　∪⒌掠逃倪^程學(xué)生參與程度低。德育教育過程往往都是教師為主導(dǎo)，學(xué)生在聽，這樣的教育方式效率

4、不高，而且學(xué)生以左耳進右耳出居多。德育教育教師與學(xué)生的位置應(yīng)該置換，轉(zhuǎn)換學(xué)生為主角，教師是輔導(dǎo)角色，充分讓學(xué)生參與進德育課堂?！　∷?、德育教育缺乏形成性評價。教師在進行一次德育教育課后，對于具體學(xué)生的領(lǐng)會程度及認同程度如何，沒有進行后期的跟進。同時教師的德育教育忽視了學(xué)生的接受需要一個漸進的過程。4　　德育內(nèi)容空泛，缺乏有效的載體，學(xué)生缺乏自主選擇，不能貼近學(xué)生的情感世界以及內(nèi)在的需求。共性教育強，個性教育少，不能針對學(xué)生的個體特點，因材施教。德育教育地點限于課堂上，校園內(nèi)，處于相對孤立、封閉的狀態(tài)，缺乏與社會的聯(lián)系，不能使學(xué)生感受到社會的需要，不能感受到思想品德與實現(xiàn)自身價

5、值的關(guān)系，體驗不到德育成果的快樂。因此改變外在的德育灌輸，激發(fā)學(xué)生的道德內(nèi)需，是以學(xué)生為中心的德育教育的重點。　　以學(xué)生為中心的德育方案設(shè)計　　方案一：　　方案目的：改變德育教育的形式，轉(zhuǎn)化教師的角色，讓學(xué)生充分參與教育過程，深刻同學(xué)們的認識，并提高學(xué)生的各種能力?！　。?）將全班同學(xué)分為若干組，以4―6個同學(xué)為一組。每個小組選出組長，負責(zé)本小組的總體工作?！　。?）每2周為一個周期，一學(xué)期大約分為10次。抽簽決定各小組的實施周時。在2周的時期內(nèi)，實施小組可以利用班會課或晚自修進行本組的活動?！　。?）活動的主題，班主任可以提供一些需要開展的主題，讓學(xué)生參考，但更多的自主性把

6、握在同學(xué)們的手中。他們可以自由的定主題、定活動形式、定活動的場所，可以是小品、可以是問卷、搶答等。　?。?）要求每個小組對本組的實施方案進行后期跟進，把實施后的效果和存在的問題以匯報形式向班主任反饋。　?。?）班主任根據(jù)小組的反饋以及平時的觀察、學(xué)生的談話，對小組的方案情況提出問題和建議。把小組方案的積極的、正確的思想做出表揚；把存在不積極的、錯誤的思想行為予于引導(dǎo)。　　本方案優(yōu)點：（1）學(xué)生有充分的自主性，讓學(xué)生自己去發(fā)掘生活中存在的問題，總結(jié)問題，思考判斷問題，提高同學(xué)們的分析解決能力?！　。?）在小組實施各自內(nèi)容時，鍛煉了學(xué)生的組織能力、合作能力、語言表達能力以及學(xué)生的

7、膽量等。4　　方案二：　　方案的目的：充分利用班級現(xiàn)有資源――班級黑板報或墻板，在平時生活種向?qū)W生滲透正能量，并且改變班級黑板報、墻板陳年不變或是作為畫布、涂鴉的情況。黑板報、墻板不僅具有美化課室的功能，而且還擔(dān)任教育的功能，讓這兩者融合一體，真正起到美育作用。　　方案內(nèi)容：（1）將全班同學(xué)分為4―5個組，每組組員最好包括有寫字、畫畫較好的同學(xué)　　（2）每個月為一個周期。抽簽或輪換形式?jīng)Q定各組實施的時間。月初時，每個小組出一期黑板報或墻板，內(nèi)容自定，方向是向同學(xué)傳遞積極、健康的內(nèi)容?！　。?）期末時，根