深化課題研究推進(jìn)高中課改1

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1、深化課題研究推進(jìn)高中課改尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家上午好!2013年9月,莊河三高中根據(jù)大連市教育局的要求，結(jié)合本校實(shí)際，啟動(dòng)了課堂教學(xué)模式改革。半年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力、在深化課題實(shí)踐研究的同時(shí),扎實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)。我校大連市課題《普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)‘多學(xué)少教’模式探索實(shí)踐研究》為課改提供了強(qiáng)有力的理論支撐,而課改過(guò)程中學(xué)生、老師所面臨的一切問(wèn)題都為課題研究提供了一個(gè)又一個(gè)科研項(xiàng)目，帶動(dòng)課題研究大發(fā)展。我們經(jīng)歷著、收獲著、成長(zhǎng)著，學(xué)校各項(xiàng)工作蒸蒸日上，校園煥發(fā)出前所未有的蓬勃活力。現(xiàn)將我校課改情況匯報(bào)如下：一、為什么改理由之一：時(shí)代和

2、社會(huì)發(fā)展的需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最大弊端是忽視了學(xué)生的情感發(fā)展、閑置了學(xué)生的多元思維，從而浪費(fèi)了學(xué)生的智力資源，扼制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)。有一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，自恢復(fù)高考制度以來(lái)，全國(guó)各省市誕生了3600多位高考狀元，到目前為止，沒(méi)有一位狀元被發(fā)現(xiàn)已成長(zhǎng)為卓越型杰出人才。其實(shí)，從某種意義上說(shuō)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有給予他們創(chuàng)新思維的“種子”，只是將他們培養(yǎng)成考試機(jī)器。我國(guó)所教授的知識(shí)的難度、深度、廣度是國(guó)際公認(rèn)，比如在我國(guó)初中就學(xué)習(xí)的因式分解，在外國(guó)則是到了大學(xué)才學(xué)的第9頁(yè)共9頁(yè)。中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家邱成桐教授就坦言，中國(guó)沒(méi)有著名的數(shù)學(xué)家，因?yàn)橹袊?guó)人不善于提出問(wèn)題

3、，只是解決了一些問(wèn)題（世界級(jí)難題），解決多少個(gè)問(wèn)題不是本事，能提出一個(gè)好問(wèn)題才是本事啊。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家都在搞課改，用大連教育局鞠振偉副局長(zhǎng)的話(huà)講:人類(lèi)對(duì)教的研究已經(jīng)到了極致，再想通過(guò)研究教法來(lái)提高成績(jī)已不可能。三高中的“多學(xué)少教”也正基于此提出的。理由之二：減負(fù)的影響前些年三高中的高考成績(jī)一直在農(nóng)村普通高中處于領(lǐng)先，可以說(shuō)那時(shí)的成績(jī)大多是老師們講出來(lái)的，那時(shí)候是白天講，晚間講，周六周日講。今兒講不對(duì)，明天再糾正，可以大講特講，拼得是反復(fù)重復(fù)講,但絕對(duì)不是高效。2012年三月份減負(fù)以后，再想講也沒(méi)那個(gè)機(jī)會(huì)了，怎么辦，不改行嗎？理由之三：招

4、生情況的變化由于重點(diǎn)高中擴(kuò)招,近幾年我校招的學(xué)生，第一名與我校以往的第一名相比在全市排名下降了1000多名，面對(duì)現(xiàn)在這樣的學(xué)苗即使還讓教師們講，不研究高效課堂，也不可能能講出成績(jī)來(lái)？另外，從兩會(huì)透露的信息看，高考的改革勢(shì)在必行，我們學(xué)校的教學(xué)不隨之改革行嗎？理由之四：科學(xué)的依據(jù)----學(xué)習(xí)金字塔理論第9頁(yè)共9頁(yè)理由之五：外地經(jīng)驗(yàn)及大連教育局會(huì)議要求全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”分別是：山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)

5、中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂。二、怎么改課堂教學(xué)改革在高一年級(jí)全面鋪開(kāi)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生由開(kāi)始時(shí)的不適應(yīng)到現(xiàn)在的積極參與，老師們做到了（不懷疑、不觀望，不擔(dān)心，不抵觸），全校上下已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：“寧要不完美的改革，也不要不改革的危機(jī)”；“可以指點(diǎn)，但不要指指點(diǎn)點(diǎn)”；“可以說(shuō)長(zhǎng)道短，但不要說(shuō)三道四”；“只為成功想辦法，不為困難找借口”。讓想改的樂(lè)于改，觀望的跟著改，疑慮的推著改，堅(jiān)決推進(jìn)，勇往直前，義無(wú)反顧，最后達(dá)到，心甘情愿，自主自覺(jué)，積極主動(dòng)。我校的具體做法：1.以課題研究為契機(jī)第9頁(yè)共9頁(yè)課題研究是新

6、課改的試驗(yàn)田，是新課改的火種。課題研究設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、操作流程、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)案模式等被廣泛應(yīng)用于新課改中。真正的教科研就是一種有明確指向且能量巨大的場(chǎng)，凡是進(jìn)入其中的人，都會(huì)在不知不覺(jué)間被其熏染，受其影響。2.以導(dǎo)學(xué)案為抓手“導(dǎo)學(xué)案”是實(shí)踐“多學(xué)少教”課堂教學(xué)模式的載體。學(xué)校制定了《莊河三高中導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求》，（在我校理科既有課前案也有課堂案，而文科只允許有課堂案）。3.以小組活動(dòng)為突破口小組建設(shè)是創(chuàng)建高效課堂的重要突破口，通過(guò)小組活動(dòng)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)小組的智慧解決學(xué)習(xí)和生活中到的各種困難。我校制定了《莊河三高中學(xué)習(xí)小組建設(shè)實(shí)施方案》。4．以交流展示為動(dòng)

7、力學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示是“多學(xué)少教”模式教學(xué)的核心，現(xiàn)在高一的課堂愛(ài)顯擺的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生甚至是為了第二天課上能說(shuō)上兩句而提前預(yù)習(xí)，積極做導(dǎo)學(xué)案。教師活動(dòng)課展示是“多學(xué)少教”模式探索實(shí)踐的推力。學(xué)校通過(guò)教師的觀摩課、研討課、匯報(bào)課、展示課等多種活動(dòng)推動(dòng)課題與課改研究。5.專(zhuān)家引領(lǐng)，典型引路大連市教育科研所原所長(zhǎng)宋慶泮與中山區(qū)教育局原主任宋學(xué)紅、莊河教師進(jìn)修學(xué)校陳玲校長(zhǎng)、教科部丁曉梅主任、教科研領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家等對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并提出了許多寶貴建議第9頁(yè)共9頁(yè)，特