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《浙教版九上陳毅市長教學設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學設(shè)計題目陳毅市長總課時2學校教者年級九年學科語文設(shè)計來源教參教學時間年月日教材分析《陳毅市長》是沙葉新的代表作。作者突破了傳記性戲劇“一人一事”的傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式，采用了“一人多事”的“冰糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能容納眾多的人物和事件。從劇本對陳毅多側(cè)面的描寫中，我們可以看出他杰出的政治智慧，看出他熱情爽直、幽默風趣、平易近人、快人快語的個性特征。學情分析學生已對戲劇知識有一定了解。本課采用自主、合作、探究式學習。希望通過“讀—看—演—寫”等幾個教學環(huán)節(jié)的實施，能使學生對話劇有一個由淺入深的認識。教學目標（一）知識與技能1、認識《<陳
2、毅市長>選場》的矛盾沖突。2、學習劇作中人物的個性化語言，把握人物的思想性格。（二）過程與方法1、分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進行舞臺表演。2、采用自主、合作、探究式學習，運用圖片、視頻素材等多種手段進行輔助教學。（三）情感、態(tài)度與價值觀感受陳毅市長政治家的胸懷和人格魅力。重點把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言。難點理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊涵豐富的語句。課前準備課件總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。教學流程分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學生活動△設(shè)計意圖◇
3、資源準備評價○反思一課時一導入新課5分二檢查練習10分三整體感知20分由《梅嶺三章》導入，同學們暢言對陳毅的印象，講述小故事，突出其睿智、風趣、豪爽的性格特點（主要是上馬制軍方面）。陳毅在上海任市長期間與化學家齊仰之先生之間還有一段鮮為人知的故事——即下馬制民。作者、作品簡介沙葉新，當代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學院校長。代表作品：《宋慶齡》獲1986年“十月獎”《尊嚴》獲1998年文化部優(yōu)秀劇目獎《耶酥孔子披頭士列儂》獲1989年加拿大“舞臺奇跡與里程碑”稱號《陳毅市長》獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎速讀課文，結(jié)合課文注釋，理解話劇的主要內(nèi)容
4、，體會話劇語言的特色。劇情分析（一）一張字條——“閑談不得超過三分鐘”。這張字條表明了宅主人鮮明的個性：非常珍惜時間，不尚空談，潛心科研。這張字條在本文矛盾沖突中貫穿始終，開場時“醒目”，終場時被“撕得粉碎”，使結(jié)構(gòu)顯得緊湊而有層次。聆聽交流、記錄朗讀、思考、交流評價△創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣?！髋囵B(yǎng)學生查閱、整理資料的能力?！鲗W習劇作中人物的個性化語言，把握人物的思想性格。教學流程分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學生活動△設(shè)計意圖◇資源準備評價○反思一課時四拓展延伸5分五小結(jié)3分六作業(yè)2分板書設(shè)計兩個人物——這場戲成功地塑造了兩個個性鮮明的人
5、物。無產(chǎn)階級革命家陳毅：性格——幽默詼諧談吐——妙語連珠作風——平易近人工作——尊重人才愛國科學家齊仰之：態(tài)度：先：固執(zhí)、急躁、清高后：熱情、誠懇、隨和戲中的兩個人物的“不打不相識”，尤其是齊仰之態(tài)度的轉(zhuǎn)變反襯出了陳毅市長的光輝形象。學生總結(jié)本課收獲課后思考：1、“先生此言差矣?！币欢闻_詞的中心意思是什么？2、何謂“共產(chǎn)黨人的革命化學”？陳毅市長性格——幽默詼諧談吐——妙語連珠作風——平易近人工作——尊重人才合作學習、交流△學習劇作中人物的個性化語言，把握人物的思想性格?！痍愐阌檬裁捶椒▉碚f服齊仰之——他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己
6、的話，最后通過新舊社會的對比，動之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學家。一些內(nèi)涵豐富的語句理解——“酸性”，這里指迂腐，不適應新時代；“化學變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會為陳毅的博學、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動。教學流程分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學生活動△設(shè)計意圖◇資源準備評價○反思一課時一導入新課5分二檢查練習10分三整體感知20分在五彩繽紛的戲劇天地中，有一種以對話為主的形式叫——話劇。今天我們接著欣賞由當代著名劇作家沙葉新創(chuàng)作的一部話劇——《陳毅市長》（選場）。陳毅說自己為
7、請齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我愿三顧”，言下之意，是把齊仰之當成（）式的人物來尊重，這里用了（）的典故。這樣說，一來顯示了陳毅的（ ）；二來顯示了他對齊的（ ）。陳毅的拜訪順利嗎？【多媒體展示：四幅并不連接的情景圖片】請學生重新排序理解第一幅畫面對應的戲劇開端部分，分角色朗讀。理解第二幅圖對應的發(fā)展部分。理解第三、四幅圖對應的高潮、結(jié)局部分。文中“閑談不得超過三分鐘”的字條，在結(jié)構(gòu)方面起什么作用？聆聽觀看大屏幕，思考回答。學生們針對這一部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)表意見?！骷ぐl(fā)
8、學生學習興趣。△檢驗學生對課文內(nèi)容的理解。△理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊涵豐富的語句。教學流程分課時環(huán)節(jié)與時間教師活動學生活動△設(shè)計意圖◇資源準備評價○反思一課時四拓展延伸5分五
