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1、初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng) 摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，能否自主學習成為衡量人才能力高低的重要指標。新課標的推行強調(diào)了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。本文以初中數(shù)學教學為例，著重指出了自主學習能力的意義，并且提出了相關(guān)建議，以培養(yǎng)學生終身學習的觀念及自主學習能力。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學自主學習能力培養(yǎng) 一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義 1.有利于確立學生的主體性。 教學的改革首先要從意識形態(tài)方面入手，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)根深蒂固，只有從內(nèi)部攻克了教師和學生的思想堡壘，才能在根本上打破傳統(tǒng)的桎梏，從而落實新課標的要求
2、。從當前的教學情況來看，有些學校雖然打著“新課標”的口號，但實際上仍舊是原來的教學套路，教師單方面地傳授知識，學生也不求甚解，“教”與“學”分離的問題十分突出。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極主動地學習知識，理解知識，對于不懂的問題能夠及時提出來，并找出相應的解決辦法，不僅僅是對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，同時也消除了單邊教學的弊端，學生不再是被動接受知識，而是通過對知識的認知，擁有了再學習的能力，把握了課堂的走向，成為課堂教學的主體?！ ?.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性?！ 〕踔猩幱谇啻浩冢且簧兄橇Πl(fā)展的黃金時期，這時他們的想象力豐富，具備較強的學習能力和動手能力
3、，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳階段。以往的傳統(tǒng)教育模式使學生的思想受到框架的制約，發(fā)揮空間縮小，對于問題的理解越來越單一化，造成學生主觀能動性和創(chuàng)新思維的喪失。而教師通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠促使學生自主學習理論知識，而后經(jīng)過實踐，鍛煉學生的動手能力，并且最終得到自身的主觀感悟，能夠利用學到的知識解決生活中遇到的實際問題，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，形成一套適合自己學習的法則。同時，通過學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生知識再學習的能力進一步提升，更深入地了解數(shù)學的本質(zhì)，從而實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程?！ ?.有利于貫徹學習的終身性?！ ‘斀裆鐣且粋€不斷發(fā)展的社會，只有不斷學習新的
4、知識，不斷給自己“充電”，才能不被社會拋棄，成為新型的社會主義人才。隨著科學技術(shù)的進步，知識更新越來越迅速，知識存儲量也越來越大，要想與之相適應，就必須接受新知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。于是，培養(yǎng)人才的重任就落到了學校教育上。然而，人不可能一直待在學校，還要走進社會，為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。這就需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，將學習作為一種發(fā)自內(nèi)心的渴求，從幼年、少年、青年直到老年，都對知識保持著如饑似渴的需求，明確“活到老，學到老”的思想觀念，全面貫徹終身學習的教育理念?！ 《⒊踔袛?shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的建議 1.自主提問，確立學生的主體地位?！ 栴}是學習新知識的
5、源泉，沒有問題的課堂就像一潭死水，沒有一絲生氣，不僅學生喪失了聽課的欲望，就連教師也缺乏講下去的動力。因此，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵所在。教師將課堂的掌控權(quán)交予學生，讓學生真正處于課堂的主體地位，感受課堂的整體氛圍，并從旁引導，給學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，讓他們有更多的機會去思考，去鍛煉，去提升自我。在下一堂課開始之前，教師可以布置作業(yè)，讓學生在課前做好充分的預習準備，了解自己將要學習哪個章節(jié)的內(nèi)容，在預習中勾畫出自己不懂的知識點，在課上討論的時候抓住機會，大膽提出問題，與教師和同學共同商討，直至找出結(jié)果。另外，教師不僅要教給學生怎么解決問題，更要教學生為什么
6、這樣解決問題，只有了解了最基本的知識概念，學生才會知道如何提出問題，才能做到自主提問?！ ?.聯(lián)系實際，開展相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)?！ ∫惶崞饠?shù)學，大多數(shù)人都會聯(lián)想到“枯燥”、“乏味”、“無聊”等這些消極的詞匯，尤其是對于處于青春期的初中生而言，數(shù)學課程無異于是天書般的存在，各種數(shù)字、字母、公式、概念讓人眼花繚亂，不知所云，消極的課堂體驗很容易打擊學生學習數(shù)學的積極性，甚至會使學生對數(shù)學徹底失去興趣。將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，用學生身邊熟悉的事物加以引導，創(chuàng)設(shè)相應的具有沖突性的情境，不僅能增添數(shù)學學習的趣味性，還能激發(fā)學生的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力
7、。例如，在學習二元一次方程組時，教師可以典型的“雞兔同籠”問題引入：“雞兔同籠，上有頭20個，下有腳48只，求雞和兔分別有多少只？”雞兔都是常見的家禽，問題一提出，學生就產(chǎn)生了極大的興趣，拿出紙筆開始計算，但一般的算法過于復雜，學生就會有疑問，能不能找出一種簡單可行的方法解決這個問題？這時教師再將主題切入二元一次方程組，讓學生利用新學到的知識解決課前的提問，學生就會有豁然開朗的感覺，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。 3.鼓勵機制，激發(fā)學習的興趣和自信?！ ∨d趣是最好的老師，只有對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才會有學下去的
