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《淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：本文探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的意義及目標(biāo)，并簡(jiǎn)要分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能力的具體做法，主要包括培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和通過拓展例題培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)，提出問題，拓展習(xí)題一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的意義美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來學(xué)數(shù)學(xué)。”也就是說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是一種師生、生生多向交流的過程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。在“形成新知”階段，教師要對(duì)主要錯(cuò)誤或獨(dú)特見解
2、進(jìn)行評(píng)講，對(duì)學(xué)生探索出的成果進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和反思，對(duì)探索出的成果進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。比如在冪的運(yùn)算這部分內(nèi)容中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往把同底數(shù)冪相乘與合并同類項(xiàng)、同底數(shù)冪相乘與冪的乘方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除，這幾個(gè)冪的性質(zhì)相互混淆。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，改變上課時(shí)老師講、學(xué)生聽的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，運(yùn)用乘方的知識(shí)，弄明白同底數(shù)冪相乘相除、冪的乘方、積的乘方所表示的意義，然后運(yùn)用乘方的意義探索、推導(dǎo)這幾個(gè)性質(zhì)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下合作交流，自主學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)
3、出規(guī)律，從而使所獲得的知識(shí)從以往的感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)根據(jù)前面的分析，我們知道培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力能夠使學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的快樂；同時(shí)，在具體的自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)提出下列目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。清晰、具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從認(rèn)識(shí)自我開始，了解自己的性格、特長(zhǎng)、愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，表現(xiàn)真實(shí)的自我，靜心反思在向目標(biāo)沖擊過程中的得失，并不斷修正計(jì)劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，修正價(jià)值觀，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。由他律向自律方向發(fā)展的教學(xué)模式。引導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)，是為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)
4、的“模本”和“示范”，是學(xué)生完成自學(xué)的體驗(yàn)和準(zhǔn)備。而學(xué)生在教師啟示下進(jìn)行探索、學(xué)會(huì)自學(xué)、掌握自主解決問題的過程，使學(xué)生獲得了成功與挫折的體驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)會(huì)“求知”，學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)“合作”，學(xué)會(huì)“生存”，打下了良好的基礎(chǔ)，這也正是教學(xué)的最終目標(biāo)與歸宿。自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高探究能力。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行探究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，初步形成獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能力的具體做法結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們提出如下具
5、體做法：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力愛因斯坦高度評(píng)價(jià)了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力將是一項(xiàng)值得我們?nèi)?shí)踐和研究的課題。首先需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。英國社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾說：“學(xué)生自己得來的任何一項(xiàng)知識(shí)，自己解決的任何一個(gè)問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有。”所以，在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，可讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的坐標(biāo)紙上，親
6、自動(dòng)手操作，進(jìn)而得出結(jié)論。由于學(xué)生親自參與，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，知識(shí)記得牢固。通過拓展例題培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力學(xué)以致用是教和學(xué)的基本特征和重要目標(biāo)。如果學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的應(yīng)用功能，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就無從談起。例如，在教“從買布問題說起”、“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢(shì)圖”、“打折銷售”、“怎樣處理廢電池”等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。又如，離A市正東方向26公里處有一個(gè)面積為160平方千米的正方形森林公園，現(xiàn)在要修一條公路，既要便于游客乘車去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過這片森林，如果你是一個(gè)設(shè)計(jì)師，應(yīng)該如何
7、設(shè)計(jì)?等等。這些題目都讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來了，使學(xué)生初步了解了用數(shù)學(xué)方法去解決生活中實(shí)際問題的過程，體會(huì)到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的問題意識(shí)，提高了自己主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去概括、抽象、解決問題的應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)[1]曹桂榮,.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].林區(qū)教學(xué),XX,(10).[2]應(yīng)靜波,王立嘉,.初中數(shù)學(xué)自主探索課堂教學(xué)例析——從有理數(shù)加法法則的探索談開去[J].湖南教育(數(shù)學(xué)教師),XX,(3).[3]林銳平.學(xué)生自主:初中數(shù)學(xué)探究式
