試析建構(gòu)職前數(shù)字教師教字技能的評價體系.doc

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1、試析建構(gòu)職前數(shù)字教師教字技能的評價體系　　論文關(guān)鍵詞：職前數(shù)學(xué)　教師教學(xué)　技能評價體系　評價方法　　論文摘要：學(xué)校對職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能訓(xùn)練是系統(tǒng)的，通過對學(xué)生主干核心課程、公共教學(xué)技能、專業(yè)教學(xué)技能課程、未來發(fā)展技能課程、證書及獲獎等職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能構(gòu)成進行因素分析，建立職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能的評價方法?！　?.引言高校十分重視對學(xué)生基本能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，社會更需要學(xué)生不斷提高就業(yè)競爭力，職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，如何作出定性與定量相結(jié)合的評價是一個新的課題，構(gòu)建職前數(shù)

2、學(xué)教師教學(xué)技能的評價體系是做好評價的基礎(chǔ)。2.職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能評價的必要性學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已具有一定專業(yè)技能，需要客觀、公正地對他們的技能進行評價，對于強化本科教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有利于用人單位更好選擇人才，促進學(xué)生不斷提高教師教學(xué)技能訓(xùn)練的自覺性和有效性，充分挖掘?qū)W生潛力，打好學(xué)生職后發(fā)展的基礎(chǔ)。對教師的評價方法則是決定教師發(fā)展的方向標(biāo)和指揮棒，對于教師的成長將起到重要的導(dǎo)向作用。3.職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能評價的現(xiàn)狀職前數(shù)學(xué)教師由其培養(yǎng)方案已有了相關(guān)課程的評價成績，例如專業(yè)的主干課程成

3、績，普通話，書法，計算機，教育學(xué)，心理學(xué)，校內(nèi)外實習(xí)等，學(xué)校非常重視對學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練，逐漸形成規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化、可操作化的方式。對職前數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，是要求他們在將來的工作崗位上發(fā)揮作用，做好工作。所開設(shè)的課程在職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能中占多大比例，還有哪些課程應(yīng)進一步加強訓(xùn)練，如何整體地評價他們的教學(xué)技能，反映出他們在校期間的教學(xué)技能形成狀況。4.職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能評價體系的主要內(nèi)容4.1職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能體系的特點職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它具有以下幾個特點:(1)基礎(chǔ)性，大學(xué)教育屬于

4、專業(yè)基礎(chǔ)的教育，大學(xué)所學(xué)知識不到人一生所需知識的10%;(2)綜合性，既有理論更有實踐，既有教育理論更有專業(yè)基礎(chǔ)，既有共同素養(yǎng)更有個人特長，(3)發(fā)展性，大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的教育極大地影響著學(xué)生末來的教學(xué)能力發(fā)展和教學(xué)潛能的挖掘，決定了學(xué)生將來的教學(xué)水平，決定了學(xué)生將來的發(fā)展方向和發(fā)展程度;(4)動態(tài)性，教學(xué)技能與時俱進，隨時代發(fā)展而變化，信息技術(shù)時代要體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)技能;(5)可評價性，職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能可作評價，定性與定量相結(jié)合的評價。4.2職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的主要因素3職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能主要由以下5

5、個因素構(gòu)成，培養(yǎng)方案確定的12門主干核心課程，師范類本科學(xué)生必修的師范理論與技能課程，培養(yǎng)方案確定的專業(yè)實踐技能課程，參加各種類型考試或比賽的提高性技能證書，挖掘潛力的未來發(fā)展技能課程。到底什么樣的數(shù)學(xué)課程，在什么程度上能夠?qū)處熚磥淼慕虒W(xué)工作真正起到作用還是一個履待探索的課題。4.3職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的評價方式職前數(shù)學(xué)教師的評價采用定量評價、定量與定性評價結(jié)合、定量評價三種基本的評價方式，在此基礎(chǔ)上形成職前數(shù)學(xué)教師的量化評價及綜合性的定性評價;評價的主體主要是教師、考試中心、競賽活動組委會;評價的形式是課堂

6、考試成績，競賽證書，考試證書。4.4職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能評價的應(yīng)用評價的基本功能是其導(dǎo)向性，職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的評價，首先是讓學(xué)生本人知道教學(xué)的水平在同學(xué)中處于什么樣的位置，學(xué)生對個人教學(xué)教學(xué)技能有一個基本的評價;其次是提供給用人單位選擇人個提供一個依據(jù)，提供一個參考;第三有利于學(xué)校加強對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。5.職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能主要因素分析5.1職前數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論基礎(chǔ)的主干核心課程數(shù)學(xué)的特點是高度的抽象性、嚴密邏輯推理和廣泛應(yīng)用性，教學(xué)技能是要由堅實的專業(yè)基礎(chǔ)作保證的，由專業(yè)的12門核心課程奠定其基礎(chǔ)，

7、是對數(shù)學(xué)的理解，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的嚴格訓(xùn)練，是教學(xué)的必要準(zhǔn)備，是進一步提高數(shù)學(xué)能力的必要條件，是衡量學(xué)生教學(xué)能力的重要組成部分。5.2師范類本科學(xué)生必須具備的公共教學(xué)技能師范類專業(yè)設(shè)置以下職業(yè)技能類課程:(1)普通話和教師[f-7語訓(xùn)練;(2)毛筆字、鋼筆字、粉筆字訓(xùn)練;(3)教育見習(xí)、微格訓(xùn)練、教育實習(xí)等。國家教委《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》,高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試17)包括:講普通話和口語表達技能書寫規(guī)范漢字和書面表達技能;常用文體寫作技能;教學(xué)工作技能;班主任工作技能;5.3職前

8、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)技能課程數(shù)學(xué)教學(xué)論、微格訓(xùn)練、校內(nèi)試講、校外實習(xí)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、中學(xué)數(shù)學(xué)教法研究、中學(xué)數(shù)學(xué)CAI、數(shù)學(xué)教育測量與評價等課程，不僅有對數(shù)學(xué)知識的理解和分析，也有在在此基礎(chǔ)上的對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和處理，圍繞著如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)來展開的，也是將一般教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)理論結(jié)合起來專項訓(xùn)練專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。5.4挖掘潛力的未來發(fā)展技能課程職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)論文