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1、淺析中小學和諧課堂之構建 摘要：中小學教育對為學生培養(yǎng)基本素質、傳遞科學知識和形成健全的人格起著至關重要的作用，也是學校教育改革的一個重要的組成部分。而中小學教育的核心問題就是中小學的課堂教育，課堂教育是師生之間直接的信息傳達、交流、溝通、反饋的過程。中小學和諧課堂，應該體現出公平與效率的統(tǒng)一、秩序與活力的統(tǒng)一、人文和科學的統(tǒng)一、差異與包容的統(tǒng)一，這是全面實施中小學素質教育的必然要求及構建全面和諧社會的重要組成部分。構建中小學“和諧課堂”必須從“以生為本”為出發(fā)點，以實現“課堂公平”為前提以“教學理性”為支撐，以“教學民主”為思想，以追求“全面
2、發(fā)展”為動力，傳遞新知識傳達正能量。 關鍵詞：和諧課堂中小學教育課堂教學全面發(fā)展 中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.199 中小學生還沒有真正的成熟，在基本素質及人格方面還有所欠缺，對中小學生的培養(yǎng)主要來自于課堂，而中小學的課堂教學是中小學教育的最基本途徑，我們必須從課堂抓起。因此，中小學的課堂教學的和諧是中小學教育的重要特征，構建中小學和諧課堂為實現教育的公平與和諧提供了有力的支柱。 1當今中小學課堂教育存在的現狀 1.1課堂教學硬件設施配備不齊全
3、 傳統(tǒng)課堂教學，都是以教師為中心的教學活動，是一種“填鴨式”的教學方式，教師只在黑板上板書，單純的傳授給學生知識，學生被動地接收知識，是單一的“流水線”形式的教學。因此在這種課堂教學中，對課堂教學硬件設施要求不高。雖然提出了素質教育，但在真正的落實中卻沒有收到理想的效果。學生還是被動地接受教師安排好的學習內容、教學方法、教學目標等。在一些經濟欠發(fā)達的地區(qū)，中小學課堂里面明顯缺少一些多媒體教學設施，這就注定了在課堂的講授中有一定的局限性?！ ?.2邊緣化學生淡出教師的視野之外 在課堂學習活動中有一些由于成績落后、性格孤僻或行為違規(guī)等因素，而被主
4、流學生群體和教師所忽視的處于邊緣化的學生，這是一群很容易被教育遺忘的群體。消極的學習情況和消極的心理體驗，不僅直接影響到他們的學習過程和效果，但也可能會產生對他的性格和以后生活的負面影響。在中小學課堂上一些教師喜歡學習成績好的學生，明顯忽略了邊緣化學生，這有悖于教育公平的原則。這樣容易導致有的邊緣化學生本來所具有的學習熱情也會被這種“涼水”潑得一干二凈，久而久之使他們慢慢地消沉下去，這樣就會形成課堂的“兩極化”?！ ?.3中小學“課堂生態(tài)化”缺失 中小學生態(tài)課堂“是在生態(tài)思想指導下，堅持整體和諧的發(fā)展理念，遵循中小學教育教學規(guī)律，堅持以學生發(fā)展
5、為主體，課堂教學中的一切生態(tài)因子之間有機組合、協(xié)調運動，進而產生互相激發(fā)、共同參與、質疑探究的濃郁學習氛圍，從而實現師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的生態(tài)追求”的課堂形態(tài)。在當今中小學課堂中，卻出現了師生之間沒有相互接納的情況，比如，教師只關注那些所謂學優(yōu)生而忽略了“中下游”學生，反應在學生身上就有一種不平等對待的傾向，從而產生了一些不和諧現象。此外，學校為了增加升學率會劃分所謂的“實驗班”和“普通班”，著重培養(yǎng)“實驗班”的學生，同時會對“實驗班”增設空調、多媒體教學設備等，而“普通班”的學生則沒有。從宏觀角度上，這表明了中小學“課堂生態(tài)化”的缺
6、失?！ ?.4師德的缺失 教師是學生的榜樣，是學生效仿的對象。所以，教師的形象和作為都將對學生產生潛移默化的影響。師德，是一個教師所具備的優(yōu)良品德，是教師職業(yè)行為的基本規(guī)范，同時也是教師作為道德實踐主體的一種品性。如今不乏報道某某小學或中學教師師德缺乏的行為，這對于中小學生的成長帶來很大的負面影響。 2構建中小學和諧課堂的幾點建議 中小學和諧課堂教學通過優(yōu)化教學要素的結構，使教學系統(tǒng)中各教學環(huán)節(jié)相互調適、相互制約，從而實現教學系統(tǒng)在整個教育系統(tǒng)的良性運行。因此，對構建中小學和諧課堂提出以下建議： 2.1配備齊全的課堂教學硬件設施 對于課
7、堂教學設施的配備，需要政府有關部門對此倍加重視。順應現代化發(fā)展的需要，課堂教學設施也應該與之相對應，不能再是只有粉筆對黑板的單一化教學。多媒體教學和遠程教學在今天的課堂教學中是必要的，應該積極地運用這些教學手段，結合有效的教學方法，吸引學生的注意。在一些欠經濟欠發(fā)達的地區(qū)，政府部門更要加大這方面的投入，為創(chuàng)設生動互動的情景教學提供支撐。 2.2尊重和鼓勵邊緣化學生 中小學生的心智尚未發(fā)展成熟，個體差異明顯。尊重和鼓勵邊緣化學生，是教師一種理性的教育心態(tài)。和諧課堂的必然需要這種良性的教育價值取向。邊緣化學生雖然在成績上不突出，但在非智力因素下像
8、興趣、意志、動機等會有更潛在的能力。教師在課堂上發(fā)掘他們的潛能，善于溝通，積極鼓勵同學課堂之間的討論，形成一個大的團體，相互配合。要善于
