幼兒同伴交往中混齡交往的研究

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1、幼兒同伴交往中混齡交往的研究摘要：異齡同伴交往活動是幼兒社會學習的有效途徑。幼兒的社會學習具有具體形象性、模仿性和無意識性的特點，他們的經(jīng)驗和經(jīng)驗獲得的方式都具有“直接性”，不同年齡、不同經(jīng)驗水平的幼兒之間的交往便為這一社會學習的實現(xiàn)提供了有利契機。然而，不同年齡幼兒之間的交往活動又表現(xiàn)出明顯的社會性(個體的互動)、情境性(具體性)和建構性(在幼兒間“大帶小，小學大”的交互作用中共同發(fā)展)等特點。據(jù)此可以看出，混齡同伴交往的特點非常符合幼兒社會學習的特點，它為幼兒的社會性發(fā)展提供了更為豐富的情境和形式。關鍵詞：異齡同伴，情感交流，交往引發(fā)，混齡交往一．引

2、言社會性是兒童心理素質(zhì)結構中的重要組成部分，兒童個體與社會環(huán)境的交往與互動在其社會性發(fā)展中起著決定性作用?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會學習的重要途徑。”就幼兒的同伴交往而言，與不同年齡同伴的交往也是其日常生活經(jīng)驗的重要組成部分，是必然要發(fā)生的，不可回避的現(xiàn)象。幼兒與比自己年長或年幼的同伴一起玩耍，對其社會認知、情緒情感的發(fā)展提高，智力技能和個性傾向性的習得也起著十分重要的作用(Hattup,1983)。它“為幼兒提供了更大的社會便利性和更高的認知競爭力，是一種非常符合幼兒社會學習特點的情境。

3、”二．幼兒同伴交往中混齡交往的社會性功能分析2．1混齡同伴交往為幼兒提供了更多情感體驗的機會，有利于其健康人格的形成在混齡同伴交往中，幼兒除了能感受到自由的交往氛圍外，較同齡同伴交往能為幼兒提供更多的情感體驗的機會，如年幼幼兒對年長幼兒的尊重、敬畏、欽佩、嫉妒；年長幼兒對年幼幼兒的關懷、愛護、輕視等。這些復雜的情感體驗給幼兒帶來更大的沖擊，如個別年幼的小朋友原本是很活躍、大膽的，剛來到混齡群體中，由于有了比自己大、更厲害的小朋友，以至于顯得有點膽小、畏懼、不敢表現(xiàn)。因此，教師要做好引導，既要支持混齡同伴交往為幼兒提供的情感體驗的機會，培養(yǎng)幼兒對各種情感的

4、敏銳性，豐富幼兒的情感世界；又要防止幼兒在年幼時過多地體驗不健康的情感，如嫉妒、傲慢、敬畏、輕視等，把幼兒的同伴關系引向關懷、互助的方向，為幼兒善良人格的形成擴充基礎。2．2混齡同伴交往促進了幼兒情感交流能力的發(fā)展，有利于其集體意識的培養(yǎng)現(xiàn)代社會的分工日益精細，對個體間的合作要求也越來越高。然而，這種集體意識的基礎是良好的情感交流能力，因為只有具備良好的情感交流能力，個體間才能更好的理解和同情。筆者觀察認為，混齡同伴交往呈現(xiàn)立體多向性的特點，交流的方式和難易程度也明顯不同于同齡同伴交往，由此，這一活動形式就能為幼兒提供更多的情感交流的鍛煉機會，以促進幼兒

5、健康的發(fā)展。如在我們的混齡班中，XX是位十分內(nèi)向的孩子，活動中很少跟其他小朋友說話。為此，我們就有意識地為她創(chuàng)設交流的機會，使其體驗到與同伴交流的快樂，如讓她幫助比自己小的孩子做事，或者讓她帶自己喜歡的玩具或家庭照片為小朋友介紹等。經(jīng)過兩個月的鍛煉，她現(xiàn)在會主動照顧比自己小的同伴，也喜歡和其他年齡的孩子一起游戲了。2．3混齡同伴交往能有效促進幼兒合作、分享、助人、謙讓等行為就幼兒同齡同伴關系而言，由于彼此間年齡的相同，知識經(jīng)驗和活動能力的相當以及成人不斷有意識地強化，幼兒在對自己和同伴的心理定位上，都把“自己和同伴當作能力相同，彼此獨立，勢均力敵的個體”

6、，之間存在著明顯的競爭心理，使得同齡同伴關系表現(xiàn)出明顯的排他性與競爭性。而幼兒混齡同伴間，由于天然的年齡差異，年幼兒童更容易誘發(fā)年長兒童的友好意向，年幼兒童的外形特征及對年幼兒童的“寶貝”稱呼，都易從年長兒童那里喚起給予行為。在發(fā)生矛盾沖突時，他們也表現(xiàn)出明顯的忍讓、寬容而很少有攻擊行為。他們還在指導、幫助年幼同伴的過程中，獲得快樂的體驗。研究表明，同伴教學中，對扮演教育者的兒童也有重要的正向影響作用，他們由于幫助了別人，既得到年幼者的認同、羨慕和崇拜，又得到成人的贊揚和鼓勵，這樣會更加強化他們的親社會行為的動機。而年幼幼兒在與年長同伴一起游戲與生活的過

7、程中，也獲得了學習的機會，得到了照顧和幫助，減少競爭的壓力給心理形成的沖擊等。三．教師促成幼兒混齡同伴交往的對策3．1環(huán)境支持策略環(huán)境是生命現(xiàn)象的第二因素，它可以促進或阻礙生命的發(fā)展?，F(xiàn)在，獨生子女問題已經(jīng)是社會普遍關注的社會問題。但必須承認，獨生子女所反映出的不會交往、自私、霸道、孤僻、缺乏同情心等不良特征，要想改變獨生子女的一系列不良特征，改變其生活環(huán)境，在生活環(huán)境中強化“合”、“群”的作用，弱化“獨”的影響也是一重大有效的舉措。幼兒園是幼兒一日生活的主要場所。作為專門的幼兒教育機構，它有著濃厚的教育氛圍，在幼兒的健康發(fā)展中承擔著重要的責任。幼兒園可

8、以根據(jù)不同年齡幼兒的生活、學習和游戲的特點，開展形式多樣的混齡同伴交往的活動。如