淺談化學(xué)新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

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1、淺談化學(xué)新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力　　【摘要】本文從如何創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究等方面探討了在高中化學(xué)新課堂教學(xué)中如何開展化學(xué)學(xué)科科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力?！　　娟P(guān)鍵詞】化學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)動(dòng)機(jī)　　【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0171-01　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過程，重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”，重知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增加而輕視知識(shí)構(gòu)建和方法的掌握，重視問題的解決而輕視問題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思

2、考問題、發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利，其培養(yǎng)出來的所謂好學(xué)生也只不過是些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。這種方式已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的，具有鮮明個(gè)性的，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！　⊥ㄟ^探究活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)探究科學(xué)探究方法的重要手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式？我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試：　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)　　從教育

3、心理學(xué)的角度看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中，一定要有推動(dòng)個(gè)人去達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的動(dòng)機(jī)，也就是掌握知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識(shí)，無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)灌輸?shù)姆ξ?，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的化學(xué)問題，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與探索?！　∪缭凇痘瘜W(xué)2》第三章第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》中，先按教材P67圖3-7裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到一種難溶于水的氣體。

4、此時(shí)，我及時(shí)設(shè)問：這種氣體是不是烷？請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生通過熱烈的討論，形成以下四種方案：1.將生成的氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中，觀察溶液是否褪色；2.將生成的氣體通入溴水中，觀察溴水是否褪色；3.收集一瓶氣體，與氯氣混合后光照，觀察氣體顏色和集氣瓶壁是否有油狀液滴；4.在導(dǎo)管口點(diǎn)燃，觀察是否能燃燒?！　〗又鴮W(xué)生分組實(shí)施上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案并作好實(shí)驗(yàn)記錄。通過實(shí)驗(yàn)和討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方案1和方案2說明該氣體中含有與烷烴性質(zhì)完全不同的另一類物質(zhì)，這時(shí)學(xué)生心里熱切希望知道這種“與烷烴性質(zhì)完全不同的另一類物質(zhì)”是什么，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。為接下來教師介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)作了很好的鋪

5、墊。　　二、引導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)對(duì)原理的理解　　針對(duì)以往的基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況，高中化學(xué)新課程“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，要求實(shí)現(xiàn)從“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”，向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力?！　±纾涸凇痘瘜W(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中，除組織學(xué)生探究[實(shí)驗(yàn)2-4]外，還

6、可以要求學(xué)生分組完成下列對(duì)比實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄：第一組分別用鋅、石墨和銅、石墨作電極，用稀硫酸作溶液構(gòu)成原電池；第二組用鋅、鐵作電極，分別用稀硫酸和乙醇作溶液構(gòu)成原電池；第三組分別用鋅、鋅和鋅、鐵作電極，稀硫酸作溶液構(gòu)成原電池；第四組用鋅、銅作電極，分別插入一個(gè)西紅柿中和兩個(gè)西紅柿中構(gòu)成原電池?！　∵M(jìn)一步要求學(xué)生自行自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行各種嘗試，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得非常熱烈，學(xué)生有的探究?jī)蓸O材料不同的各種現(xiàn)象，有的探究不同溶液的各種現(xiàn)象，有的探究電極在同一容器和不同容器的現(xiàn)象等等。在實(shí)驗(yàn)的過程中充分感知原電池構(gòu)成的條件，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察和探究，數(shù)據(jù)的處理和分析，激烈的思考

7、與交流，總結(jié)歸納出原電池的構(gòu)成條件。　　三、從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用探究性方式解決問題　　生活、生產(chǎn)實(shí)際中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理，它既是我們學(xué)習(xí)的資源，又是我們拓展、利用知識(shí)的場(chǎng)所?？茖W(xué)探究的問題來自于對(duì)周圍現(xiàn)象的觀察和基于生活經(jīng)驗(yàn)之上的對(duì)現(xiàn)象的理解；學(xué)生從生活、生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，或是從生活、生產(chǎn)實(shí)際中獲取解答問題的資料、證據(jù)，既可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)探究，又可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，樹立對(duì)社會(huì)、自然的責(zé)任感?！?/p>