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《義務(wù)教育淺談?dòng)變簣@管理》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談?dòng)變簣@管理幼兒園是孩子從學(xué)前到小學(xué)的重要過渡階段，讓幼兒園的孩子準(zhǔn)備上小學(xué)并不意味著以學(xué)習(xí)知識(shí)來取代游玩的時(shí)間，強(qiáng)迫孩子們掌握一年級(jí)的知識(shí)，或依靠標(biāo)準(zhǔn)化的考試來評(píng)估孩子們的成績。通過對(duì)幼兒園管理學(xué)的研究，美國幼兒教育專家提出一個(gè)優(yōu)秀幼兒園的10個(gè)標(biāo)志： 1、孩子們正在玩玩具或與別的孩子玩。他們不是無目的地四處活動(dòng)或強(qiáng)迫他們長時(shí)間安靜坐下來?！ ?、一天下來孩子們要進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，象搭積木、扮演游戲、圖畫書、涂料和其它藝術(shù)材料，另外還有桌上玩具。孩子們不總是在同一時(shí)間做同樣的事?！ ?、一天中，老師要分別與個(gè)別孩子、小組和所有孩子工作在一起。 4
2、、教室用孩子們自己的藝術(shù)作品、他們自己發(fā)明的拼寫字和口述故事來裝飾?！ ?、在日常生活經(jīng)驗(yàn)中孩子們學(xué)習(xí)數(shù)字和字母。探索動(dòng)植物自然世界、烹飪、服務(wù)、準(zhǔn)備快餐等都是對(duì)孩子們有意義的活動(dòng)?！ ?、填寫工作表不應(yīng)是他們的基本活動(dòng)?！ ?、只要天氣許可孩子們每天有機(jī)會(huì)到室外活動(dòng)。戶外游戲決不能被太多的教學(xué)時(shí)間所占用?！ ?、全天任何時(shí)候老師可以讀書給孩子們聽，不要只限于小組講故事的時(shí)間。 9、課程表適用于那些比別的孩子強(qiáng)的孩子和需要額外幫助的孩子。因孩子們的經(jīng)驗(yàn)和背景不同，他們不會(huì)在同一時(shí)間以相同的方法學(xué)同樣的東西。 10、孩子們和他們的父母期待上學(xué)。送孩子上幼
3、兒園父母感到安全。孩子們感到高興，因他們不會(huì)哭叫或常生病。 個(gè)性化幼兒園各種各樣，根據(jù)孩子的興趣和背景課程也是各種各樣。但所有發(fā)展適當(dāng)?shù)挠變簣@教室將有一個(gè)共同點(diǎn)：焦點(diǎn)聚在孩子的整體發(fā)展上。下面談?wù)勎覍?duì)幼兒園管理的一些體會(huì)：一、從確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)入手。根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化特點(diǎn)，提出辦園理念、辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，將以上目標(biāo)寫入幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃，并以此制訂分階段實(shí)施計(jì)劃和各部門、各年級(jí)組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，以保障目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)，還應(yīng)注重制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開發(fā)和管理，通過在以上三個(gè)方面的積極探索來構(gòu)建園本化管理體系
4、。二、建立以人為本的管理制度所謂人本管理，就是堅(jiān)持以人為本的思想，尊重、信任、服務(wù)、依靠和團(tuán)結(jié)廣大教職員工，采取多種激勵(lì)措施，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的主體，因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識(shí)，集體榮譽(yù)感入手，多發(fā)掘他們的潛能，強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷?，F(xiàn)在的幼兒教師要具有創(chuàng)新能力，教師從主導(dǎo)者變成了研究者，這是對(duì)每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過于教條，必然會(huì)影響教師學(xué)習(xí)研究和開發(fā)課程的積極性和主動(dòng)性。因此，在
5、建立幼兒園管理制度時(shí)，既要達(dá)成規(guī)范化科學(xué)化，又要體現(xiàn)人性化，充滿人文關(guān)懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動(dòng)的特殊性與創(chuàng)造性，給教師的學(xué)習(xí)研究和開發(fā)課程留有足夠的時(shí)間和空間。幼兒教師面臨著來自家長、社會(huì)乃至幼兒園的巨大壓力。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。通過交心對(duì)話，了解教師的個(gè)性、愛好特長和能力水平等，把握教師的需求。只有在充分了解教師的基礎(chǔ)上建立的幼兒園制度，才是真正切實(shí)可行的。最大程度地滿足教師的需求，提高教師的主人翁意識(shí)，集體榮譽(yù)感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)教師積極愉快地投入到教學(xué)中去。樹立“管理
6、即服務(wù)”的觀點(diǎn)，把幼兒園的管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺(tái)。一方面，要加強(qiáng)人才吸納，對(duì)合格人才要放寬準(zhǔn)入條件；另一方面，要考慮人才交流，積極把優(yōu)秀人才向更高更好地方引薦，確立名師意識(shí)。同時(shí)強(qiáng)化教師的進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，通過請(qǐng)進(jìn)來送出去等方式和方法，經(jīng)常性地請(qǐng)專家、學(xué)者來園講課，傳授新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念；并安排一定的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)教師的培訓(xùn)進(jìn)修和繼續(xù)教育。三、管理科學(xué)化、民主化首先，要增強(qiáng)和提高教師自身的民主意識(shí)。教育教學(xué)民主的實(shí)施者之一是教師，如果教師本身的民主意識(shí)薄弱，又怎么能期望他們能對(duì)幼兒進(jìn)行民主意識(shí)的培養(yǎng)。其次在管理中要堅(jiān)持以民主集中制為原則，經(jīng)常聽取
7、教職員工和職能部門的意見和建議，充分發(fā)揚(yáng)民主，積極發(fā)揮教職工大會(huì)的作用，使全園上下形成共識(shí)，共同監(jiān)督，保證制度和規(guī)定得以落到實(shí)處。最后創(chuàng)設(shè)有利于制度實(shí)施的環(huán)境和條件，培育和提高師生員工遵守和執(zhí)行制度的自覺意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內(nèi)的各項(xiàng)工作，提高辦園效率和質(zhì)量。四、建設(shè)校園文化注重營造良好的組織氛圍，推進(jìn)教師文化建設(shè)，通過倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念和共建“有文化的學(xué)習(xí)環(huán)境”，讓教師積極地和富有建設(shè)性地獲得新的知識(shí)與技能，并為主動(dòng)交流和合作提供充足的機(jī)會(huì)。注重營造開放、溫馨和人性化的教師心理文化，讓教師個(gè)體在心理重塑過程中不斷地
8、釋放自己和豐富自己，確立新的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，從而形成團(tuán)結(jié)互助、
