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《高中地理教學(xué)論文 鄉(xiāng)土問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)探討-以環(huán)境污染調(diào)查為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高中地理教學(xué)論文鄉(xiāng)土問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)探討-以環(huán)境污染調(diào)查為例鄉(xiāng)土問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)探討-以環(huán)境污染調(diào)查為例摘要：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),研究性學(xué)習(xí)作為必修課是一種全新的學(xué)習(xí)方式，尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新.因此本文以環(huán)境污染調(diào)查為例,從開(kāi)題、調(diào)查、完善、結(jié)題等階段探討如何開(kāi)展高中地理的研究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查晉江課改的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
2、與探究學(xué)習(xí)，通過(guò)地理新程中的問(wèn)題研究中可以很好地體現(xiàn)，此外，還專門設(shè)置了一門研究性學(xué)習(xí)課程，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并且注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。結(jié)合本學(xué)科我選擇最具特色的環(huán)境方面入手，而且晉江由于快速的發(fā)展引起了嚴(yán)重的環(huán)境污染，學(xué)生深有體會(huì)。通過(guò)學(xué)生身邊緊密相關(guān)的地理事物研究，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣與動(dòng)機(jī)，并且能很好地將地理科學(xué)與生活相聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只是起了總設(shè)計(jì)、知識(shí)補(bǔ)充、指導(dǎo)、監(jiān)
3、督等作用，而研究和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性留給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)課堂進(jìn)行進(jìn)況的匯報(bào)總結(jié)、知識(shí)學(xué)習(xí)。階段一：理論學(xué)習(xí)與開(kāi)題。教師進(jìn)行知識(shí)背景介紹，給予學(xué)生選題的大概了解并初選課題方向，其中在背景的介紹中要先擇一些典型性的例子結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，并且推選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、電腦操作員等相關(guān)工作的初步分式。接著，教師設(shè)計(jì)調(diào)查綱要，學(xué)生回去調(diào)查他所熟悉的環(huán)境污染方面內(nèi)容，并進(jìn)行根據(jù)綱要進(jìn)行初步記錄。然后，各小組在課堂上各自匯報(bào)自己調(diào)查的情況，再由小組平衡決定選擇最典型、最具有可行
4、性的地點(diǎn)確定為小組調(diào)查研究目標(biāo)，并且由一名成員向全班說(shuō)明選擇調(diào)查地的原因及情況。如其中一個(gè)小組學(xué)生各自調(diào)查的課題有：砌坑村周邊水污染、磁灶鎮(zhèn)水污染、永和河流污染、青陽(yáng)西園的造紙廠污染、東山村水污染、長(zhǎng)埔溪流、后流村水泥廠等，最近通過(guò)典型性和可行性的討論比較，選擇砌坑村水污染作為全組的調(diào)查對(duì)象。由于學(xué)生大多首次進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，確定完調(diào)查的目標(biāo)后要進(jìn)行一些理論知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)：如污染的調(diào)查方面大概從哪些方面入手、調(diào)查項(xiàng)目、研究方法等，這只是起一個(gè)研究的起步平臺(tái)，既讓學(xué)生有個(gè)大概了解學(xué)習(xí)，又要留有余地給予學(xué)習(xí)更多的自主
5、設(shè)計(jì)權(quán)。掌握了初步的理論后，進(jìn)行調(diào)查地的針對(duì)性背景資料收集并進(jìn)行記錄與匯報(bào)，組員之間也有更深入的了解則要進(jìn)行詳細(xì)的分工，由小組長(zhǎng)組織并匯報(bào)。討論研究的目標(biāo)、步驟、方法、調(diào)查內(nèi)容、預(yù)期成果等開(kāi)題方面工作，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則指導(dǎo)制作開(kāi)題課件并且進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào)，展示初步調(diào)查的成果及介紹本組的特色和情況。階段二：研究學(xué)習(xí)與野外調(diào)查在開(kāi)題的基礎(chǔ)上根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行材料的收集，如九十九溪調(diào)查小組中收集泉州、晉江的污染情況，水污染與人體健康，水污染的特點(diǎn)，水污染引發(fā)的事件等方面的內(nèi)容。學(xué)生在收集過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖
6、書(shū)資料、報(bào)紙等方面，由組長(zhǎng)組織對(duì)組員收集的材料進(jìn)行集中，并且在課堂的前半段上討論、分析、選擇有用的資料并作記錄。下半段課堂則是各小組對(duì)本組研究情況的介紹，教師對(duì)各小組的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、并指導(dǎo)接下去的研究任務(wù)。在對(duì)水污染相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步了解后，更加針對(duì)性地調(diào)查小組研究課題，即利用周末調(diào)查形成一個(gè)初步情況的理解。之后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材和野外調(diào)查的項(xiàng)目培訓(xùn)：有測(cè)水溫、科學(xué)取水樣、測(cè)PH值、測(cè)混濁度等方面；還有取水樣的選點(diǎn)、周邊環(huán)境的調(diào)查與內(nèi)容；同時(shí)，小組進(jìn)行野外調(diào)查分工，有記錄員、調(diào)查員、取水樣員等。利用周末或上課
7、期間挑選最近的地點(diǎn)進(jìn)行野外示范性教學(xué)，即教師邊指導(dǎo)由學(xué)生親自操作進(jìn)行實(shí)地考察，分成2大部分：環(huán)境及污染調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作。調(diào)查部分又分成河流及河道（河流的污染情況、漂浮物、污水的源頭、河道的寬窄和深淺等）、周邊環(huán)境（主要關(guān)于與污染有關(guān)的工廠、居民區(qū)等即土地利用類型）。實(shí)驗(yàn)操作有：測(cè)水溫、取水樣及貼標(biāo)簽、測(cè)PH值、觀察水的顏色、混濁度、氣味等方面。例如本次研究性學(xué)習(xí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到離學(xué)校不遠(yuǎn)雙溝段進(jìn)行河流污染調(diào)查，著重選擇四點(diǎn)不同的地段：梅嶺路口、世紀(jì)大道、捷龍旁、蘇厝村內(nèi)。野外的教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)指導(dǎo)注意事項(xiàng)、易范錯(cuò)
8、誤的地方等，并根據(jù)情況提出問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、討論分析、總結(jié)。如蘇厝內(nèi)的污染主要以什么為主，江濱公園的建設(shè)對(duì)河岸和景觀有什么作用，如何攔截固體垃圾漂浮物等。取回樣品后進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)（請(qǐng)化學(xué)、生物老師指導(dǎo)）如水樣的混濁度、酸堿度、銨、磷酸鹽的測(cè)定等，其他小組則利用周末由組長(zhǎng)組織進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)地的考察內(nèi)容進(jìn)行小組討論、分析、整理本小組野外調(diào)查的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)成果，并寫出野外調(diào)查報(bào)告。同時(shí)找出
