高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

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1、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀與對(duì)策研究　　摘要：在校高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍。通過職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備、認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)與興趣、規(guī)劃知識(shí)與能力、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用自我分析技術(shù)?！　￡P(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)現(xiàn)狀；對(duì)策研究　　中圖分類號(hào)：G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0110-01　　“凡事預(yù)則立，不立則廢”。不少高職生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確，不能運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，嚴(yán)重影響了提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位，甚至影響了對(duì)工作的適應(yīng)性。所以，學(xué)生對(duì)未來要有明確的心理定位，就業(yè)時(shí)是介于白領(lǐng)和

2、藍(lán)領(lǐng)之間的技術(shù)銀領(lǐng)，要放得下架子，要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃?！　∥覈?guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，多是在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其進(jìn)行求職技巧、就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)觀念方面的教育，而對(duì)大學(xué)生全程學(xué)習(xí)進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)幾乎是空白。1、在校高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象普遍。此外，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的高職生更是為數(shù)不多。網(wǎng)上問卷調(diào)查“你是否對(duì)自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”時(shí)，回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20.1%。2、把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程，其過程包括確定志向、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋等八個(gè)步驟。職業(yè)選

3、擇，簡(jiǎn)單地講就是找一份工作，實(shí)際上職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個(gè)過程。3、職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利。由于近年來就業(yè)壓力越來越大，很多學(xué)生一大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，很少考慮工作的事情，怕影響學(xué)習(xí)；部分學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目考證或參加培訓(xùn)；更有一看到社會(huì)某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè)，看到別種職位收入高就又從事那職業(yè)，把自己的規(guī)劃拋到腦后?！　÷殬I(yè)生涯規(guī)劃要貫穿高職教育的全過程。高職的三年時(shí)間可以設(shè)計(jì)為三個(gè)階段：一年級(jí)為試探期，二年級(jí)為定向期和沖刺期，三年級(jí)為分化期。從試探期到分化期，各個(gè)年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同。一年級(jí)為試探期：加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的

4、認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解將來所從事的職業(yè)，為確定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。二年級(jí)為定向期和沖刺期：應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能?？梢蚤_始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語口語能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。三年級(jí)為分化期：找工作升學(xué)的升學(xué)、出國(guó)等等，不能再猶

5、豫不決，大部分學(xué)生的目標(biāo)要鎖定在成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對(duì)前兩年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前兩年的準(zhǔn)備是否已充分；然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，預(yù)習(xí)或模擬面試，積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練?！　∫鉀Q高職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，還從多方面入手。作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索高職生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。1、普及職業(yè)生涯教育，幫助高職生樹立正確的

6、職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。目前許多高校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。2、引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助高職生客觀了解自我。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說，職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)幫助高職生客觀認(rèn)識(shí)自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實(shí)意義。3、開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助高職生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。職業(yè)測(cè)評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，對(duì)一般高職生

7、來說可以起到參考作用，但不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，這就需要開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測(cè)評(píng)是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。從目前我國(guó)高校的實(shí)際情況來看，大部分高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件，因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急就是加快對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢實(shí)操培訓(xùn)，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。4、加強(qiáng)和引導(dǎo)高職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。高