小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究  【摘要】新時(shí)期給予教育新的要求。也許在21世紀(jì)前,人們對中國教育的弊端僅限于發(fā)現(xiàn)。時(shí)代像一面放大鏡,越來越把弊端呈現(xiàn)的精確。高分低能,始終是中國教育邁不過的跨欄。當(dāng)中國教育已經(jīng)像一座山,阻礙著學(xué)生的發(fā)展的時(shí)候,人們對它不得不關(guān)注起來。曾經(jīng)的發(fā)現(xiàn),也必須加大力度,進(jìn)行改變。探究式學(xué)習(xí)――中國教育的新機(jī)會(huì)?!  娟P(guān)鍵詞】小學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐  【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2014)02-0152-01  人的很多習(xí)慣,形成于小學(xué)階段。小學(xué)對于人的影響是巨大的。一個(gè)人的性格形成、思考模式,多在小學(xué)初具

2、模型。社會(huì)多在抱怨:中國少年缺少動(dòng)手能力,缺少創(chuàng)新能力,缺少合作能力。但少在分析,什么造成了這些。對于中國學(xué)生,自小接受講學(xué)式教育,怎么可能有社會(huì)需要的那些能力。幸運(yùn)的是,中國及時(shí)意識(shí)到這些問題,并積極尋求解決方法。探究式學(xué)習(xí),是中國教育做出的有效努力?! ?.小學(xué)數(shù)學(xué)的作用  如果和一個(gè)成年人交流,數(shù)學(xué)對他生活的影響,他大多會(huì)說:學(xué)了這么多年的數(shù)學(xué),基本沒用。其實(shí)這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們實(shí)用的是簡單數(shù)學(xué),不可否認(rèn)。但多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可以使人思維嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。數(shù)學(xué)的潛在作用,是不可忽略的。小學(xué)是兒童思想定型的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育,直接影響了數(shù)學(xué)在學(xué)

3、生心里的印象。數(shù)學(xué)對人的影響是潛移默化的,教學(xué)方式對學(xué)生的影響卻是準(zhǔn)確直接的。過去的教育方式,造成人的部分缺陷。為了這些問題的實(shí)質(zhì)解決,新課標(biāo)提出探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行探究式教學(xué),值得研究?! ?.講學(xué)式教學(xué)與探究式教學(xué)的應(yīng)用  中國講學(xué)式的教育方法教育出來的學(xué)生多有三缺:缺動(dòng)手,缺創(chuàng)新,缺合作。這種教育方式,老師是主角,生動(dòng)形象的講述著知識(shí);學(xué)生是觀眾,接受著老師說的一切。這種教育方式絕對是對老師的全方面考驗(yàn):老師的動(dòng)手能力越棒,學(xué)生知道的越多;老師的創(chuàng)新能力越強(qiáng),學(xué)生知道的越廣。老師的一手包辦,導(dǎo)致了學(xué)生相應(yīng)能力的喪失。學(xué)生往往可以有一個(gè)滿意的學(xué)

4、習(xí)成績,但卻沒有一個(gè)合格的生活能力?! 榻鉀Q講學(xué)式教學(xué)帶來的弊端,教育部積極尋求解決辦法。新課標(biāo)對教學(xué)的要求,便體現(xiàn)了教育部的決心。將探究式教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓老師不再唱“獨(dú)角戲”。把對老師的要求逐步過渡到學(xué)生身上,讓學(xué)生從小自己解決問題。老師拋出問題,學(xué)生通過自己動(dòng)手,相互協(xié)作,得到相應(yīng)答案――這就是探究式教學(xué)。動(dòng)手是學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的方式,動(dòng)手是發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象最有效的方式,獨(dú)立動(dòng)手培養(yǎng)著學(xué)生的自立能力。解決問題勢必需要相互幫助,在這過程中需要合作,需要交流。如果講學(xué)式講學(xué)是授學(xué)生以魚,那探究式教學(xué)就是授之以漁。  3.探究式教學(xué)實(shí)踐  在小學(xué)的環(huán)境中,探究式教學(xué)受

5、多方面限制。小學(xué)生智力有限,能力欠缺,但他們思想活躍,積極好動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入探究式教學(xué),所能達(dá)到的效果最佳?! ?.1角色互換  探究式教學(xué)的主要目的,就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在小學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始的時(shí)候,老師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去的教學(xué)中,給學(xué)生時(shí)間實(shí)在是太奢侈的事了。但現(xiàn)在,必須把大部分時(shí)間還給學(xué)生。每節(jié)課的開始,要設(shè)置10分鐘的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生自己看書。學(xué)生要有安安靜靜看書的習(xí)慣,這關(guān)乎到他以后的學(xué)習(xí)方式。10分鐘時(shí)間足以找出自己不懂的問題。讓學(xué)生自己站起來,說清楚他不明白什么問題。給學(xué)生5分鐘,去表達(dá)他們的疑問。剩下的

6、30分鐘,老師將問題排列組合,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、回答?! ⌒枰f明的是,這種教學(xué)方式對教學(xué)雙方都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。老師應(yīng)意識(shí)到探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并強(qiáng)制性改變自己的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)自覺思考、學(xué)習(xí),并逐漸去掉依賴他人的生活習(xí)慣。有志者,事竟成。世界上沒有改不掉的習(xí)慣,只有不努力改變現(xiàn)狀的人。探究式的教學(xué),需要學(xué)生和老師共同努力?! ?.2每天作業(yè)  有人曾戲言:小學(xué)生的書包從塑料袋變成單肩包,從單肩包變成雙肩背,現(xiàn)在直接用拉桿箱當(dāng)書包了!一句開玩笑的話,道出了多么心酸的事實(shí):書本越來越厚,作業(yè)越來越多。作業(yè)是如此的繁多,作業(yè)的質(zhì)量確實(shí)不堪入目。稀奇古怪的題目出現(xiàn)在各種各樣

7、的練習(xí)冊中。小學(xué)生的能力確實(shí)有限,老師應(yīng)加強(qiáng)對作業(yè)的篩選。小學(xué)生也不需要題海戰(zhàn)術(shù),不是作業(yè)越多越好。作業(yè)少而精,能達(dá)到老師的目的,又能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān),這樣不是很好嗎?老師應(yīng)該多留些軟性的作業(yè),如把當(dāng)天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以一句精煉的話總結(jié)出來,寫在紙上;如讓學(xué)生想想自己每天課堂上的表現(xiàn),怎樣能夠進(jìn)步……  讓學(xué)生的思想成型,而不要讓學(xué)生的作業(yè)成型。作業(yè)對學(xué)生的陪伴是一時(shí)的,思想與學(xué)生的陪伴是永遠(yuǎn)的。學(xué)生從小應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),正確的認(rèn)識(shí)自己。學(xué)習(xí)應(yīng)該是舉一反三,通過一道題的通透了解一類題的解決方法。學(xué)生應(yīng)從小學(xué)會(huì)對自己的評估。長處不該掩埋,短處

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