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1、基礎(chǔ)教育2014年5月(中)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐研究耿文婧(內(nèi)蒙古通遼市實驗小學(xué)，內(nèi)蒙古通遼028000)摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求與期許，越來越關(guān)注對學(xué)生探究能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，對學(xué)生的自我搜集信息能力、獨立學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力也提出了更高要求。結(jié)合新時期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，針對探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)探索隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深人，以探究二、探究式教學(xué)的培養(yǎng)目標知識的過程中，及時鼓勵，讓學(xué)生樹立成功教學(xué)為根本的教學(xué)改革已成為教育改革的1．良好的交流能力的信心。重要特
2、點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式再不是使用單良好的交流能力是知識經(jīng)濟時代公民探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的是可貴的財一的、被動的方式，而是建立在以老師指導(dǎo)必備的基本素養(yǎng)之一。它包括接受、加工和富，它教會了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)積極性和合作傳遞信息的能力，即用數(shù)學(xué)進行交流、思考提出問題、解釋、合作交流、解決問題等各討論，讓學(xué)生有足夠和充分的機會表達和探的能力。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間、師生之方面能力。探究性學(xué)習(xí)對教師的主導(dǎo)作用有究問題。所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究間存在著大量的交流活動。正是師生、生生了更高的要求，善于激趣、設(shè)疑、引導(dǎo)鼓勵、為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過
3、程是在教的相互對話、交流和合作才能使學(xué)生的自助幫助、調(diào)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生主動探究。教學(xué)師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合建構(gòu)的意義更加完善。學(xué)生在探究交流中，時要盡可能為每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)學(xué)會了傾聽別人的思想、尊重別人的觀念、現(xiàn)及獲得成功體驗的機會，促進學(xué)生認知、容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對表達自已的觀點、與別人協(xié)商交流等，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、和技能等方面的和諧象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、的交流能力因此得到提高。發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，以增強學(xué)生自信討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、2．學(xué)科的情感、態(tài)度和價
4、值觀的培養(yǎng)心，獲得進步的動力。在課堂改革中，需要集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)態(tài)度是決定個體外部行為的內(nèi)部準備我們不斷地研究探究式學(xué)習(xí)，把握課改理知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。狀態(tài)。觀察和模仿對于兒童態(tài)度的學(xué)習(xí)發(fā)揮念，創(chuàng)造新形式，新方法。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，關(guān)鍵的作用。當學(xué)生作為一個新成員進入探3．建構(gòu)教學(xué)模式，落實探究式課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力究共同體時，會觀察和模仿共同體的態(tài)度和探究式課堂教學(xué)，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握價值觀，再以共同體為參照，在參與共同體體地位，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下，
5、學(xué)科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教活動中，學(xué)科共同體的態(tài)度和價值觀會內(nèi)化生主動探究的學(xué)習(xí)過程。它的主要形式有：師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)并組成個體價值體系中的一部分。自主探究、小組合作探究。全班交流匯報。動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知三、小學(xué)數(shù)學(xué)中實施探究式教學(xué)的策(1)自主探究：教師創(chuàng)設(shè)問題情境。識、發(fā)展能力。做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出略讓每個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維問題、分析問題、解決問題。探究式課堂教1．教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自學(xué)探究方式自由地、開放地去探究發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)生學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都創(chuàng)設(shè)情景包括一個良好的教學(xué)氛圍與獨立
6、閱讀、操作、觀察、實驗分析、比較、將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進人探究式課問題隋景兩個方面。教學(xué)氛圍主要是指良好聯(lián)想、歸納。對自己的學(xué)到的知識進行整理，堂。的師生關(guān)系，平等、民主、寬容、鼓勵創(chuàng)新、對尚未理解的知識或理解不夠夠的知識提一、探究式教學(xué)的特征敢于提問的教學(xué)氛圍。探究式課堂教學(xué)的中交小組討論。首先，指導(dǎo)性是教師指導(dǎo)下學(xué)生運用探心環(huán)節(jié)是探究，探究發(fā)端于問題，沒有問題(2)小組合作探究：在自主探究的基究方法進行學(xué)習(xí)。這種指導(dǎo)更多地表現(xiàn)在教就沒有探究。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。是激勵、喚醒、礎(chǔ)上。讓學(xué)生圍繞某個問題或疑問。展開討師的引領(lǐng)、促進、合作、監(jiān)控和評價上。這鼓舞的一種藝術(shù)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)
7、生動的情論探究，各抒已見。使學(xué)生在討論交流中，表現(xiàn)在：在學(xué)生探究學(xué)習(xí)前，教師要創(chuàng)設(shè)特殊景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積互相啟發(fā)、互相修正，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種能夠發(fā)現(xiàn)和勝任的極的態(tài)度主動探索；能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的的自主探究、學(xué)習(xí)交流的能力。感覺，做好各種探究材料的準備。在探究學(xué)主動性和積極性，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生(3)全班交流匯報：這一過程學(xué)生把習(xí)中，教師對探究問題的提出、探究方法的智力；是提高教學(xué)實效的一條重要途徑。個人、小組的探究學(xué)習(xí)情況向全班交流
