新疆少數(shù)民族高校漢語教學(xué)存在的問題探究

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1、新疆少數(shù)民族高校漢語教學(xué)存在的問題探究新疆少數(shù)民族高校漢語教學(xué)存在的問題探究根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，新疆維吾爾族自治區(qū)人口數(shù)為1963.11萬，少數(shù)民族人口有1182.86萬，占全區(qū)人口的60.25%。自新中國成立以來，黨和國家以及新疆自治區(qū)人民積極發(fā)展民族教育事業(yè)，把漢語教學(xué)作為發(fā)展新疆教育教學(xué)的關(guān)鍵突破口，針對自身問題實行了一系列工作措施，并出臺了相關(guān)政策，從不同側(cè)面反映了漢語教學(xué)以及雙語教學(xué)的重要性?，F(xiàn)階段新疆各大高校的首要問題就是針對自身的問題制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略。　　一、新疆少數(shù)民族高校漢語教學(xué)的現(xiàn)狀　　就現(xiàn)階段的我國國情看來，新疆少數(shù)民族的高校中雖然

2、都開設(shè)有漢語類的專門課程與選修課程，但是仍舊存在著少數(shù)民族大學(xué)生對漢語認(rèn)知不足，對漢語文化了解不夠的情況。這些問題都極大地影響著我國新疆地區(qū)的漢語教學(xué)效果與整體教學(xué)效率，需要得到高校教育部門的高度重視。因此，新疆少數(shù)民族各大高校漢語教學(xué)面臨的第一要務(wù)就是培養(yǎng)高校學(xué)生漢語言文學(xué)的文化底蘊(yùn)，即通過對其整體文化感知的培養(yǎng)提高其語言理解與應(yīng)用能力。教育是關(guān)系到國家發(fā)展、地區(qū)文化的大事，就提高新疆少數(shù)民族的整體漢語素質(zhì)，改善高校漢語教學(xué)的工作來看，這項教育任務(wù)不僅需要廣大少數(shù)民族學(xué)子自身的努力，還需要一系列客觀條件的支持。首先，新疆位于我國西北部，經(jīng)濟(jì)相比于我國東

3、南部較為落后，地形地勢帶來一系列交通上的不便，使得新疆地區(qū)相對閉塞，與外界交流的不頻繁，更加不利于漢語的傳播，沒有形成一個良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。而語言教學(xué)十分需要環(huán)境的熏陶，在這種情況下，大學(xué)生對漢語的具體感知十分微弱，對漢語學(xué)習(xí)也提不起興趣。其次，漢語作為我國的母語是在我國通用的語言工具，高校大學(xué)生學(xué)好漢語對以后的求職以及工作都起到很大的推動作用，這也是高校大學(xué)生畢業(yè)后必備的素質(zhì)，近幾年來由于國家的重視，新疆高校在漢語教學(xué)中投入的師資力量比較雄厚，都是具備專業(yè)素質(zhì)的高學(xué)歷教師，因此，在現(xiàn)階段的漢語教學(xué)中更大程度上是對漢語學(xué)習(xí)者也就是高校學(xué)生的更高要求。針

4、對少數(shù)民族學(xué)生會設(shè)有預(yù)科課程以便學(xué)生此后更好地學(xué)習(xí)，作為高校的學(xué)生在漢語的語言表達(dá)以及讀寫方面已經(jīng)可以正常運用，但是缺少對于漢語的更深層次認(rèn)識，只是了解了漢語的表面，作為中國人更應(yīng)該深刻了解到漢語的博大精深，因此高校應(yīng)該完善漢語教學(xué)體系，重視對漢語言文化的剖析，而不是僅僅停留在皮毛。漢語教學(xué)要從初級的中小學(xué)就開始抓起，為以后更深程度的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，形成一個從初級到高級的完整體系?，F(xiàn)如今高速發(fā)展的社會，漢語能力是必須具備的，漢語在社會發(fā)展中的地位也越來越重要，少數(shù)民族也不例外。根據(jù)這種社會需求，不僅公資本在學(xué)校中開設(shè)少數(shù)民族課程，社會上的一些民間資本

5、也都開始在漢語教學(xué)方面進(jìn)行投資，在教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的情況下，這未必不是一件好事，一方面滿足了一部分人的就業(yè)需求，另一方面也可以大規(guī)模的對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)，使得少數(shù)民族漢語教學(xué)越來越繁榮。讓學(xué)生了解漢語言的內(nèi)在精神，靈活地在生活中運用漢語，達(dá)到實踐與理論相結(jié)合的理想教學(xué)效果?！　《⑿陆贁?shù)民族高校漢語教學(xué)的發(fā)展對策　?。ㄒ唬┐_立培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合社會需求的漢語教學(xué)體系　　新疆高校的漢語教學(xué)主要包含預(yù)科漢語專業(yè)和漢語本科專業(yè)兩個方面，同樣都屬于漢語教學(xué)，但兩者相對應(yīng)的培養(yǎng)對象是完全不同的。所以針對不同的培養(yǎng)對象要采取不同的課程方案。從這兩者出發(fā)，高校的

6、少數(shù)民族漢語教學(xué)要以學(xué)生為中心，以腳踏實地為中心態(tài)度，以實踐為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教型的漢語教學(xué)。只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的漢語語言能力，培養(yǎng)文化文學(xué)知識，達(dá)到民漢雙翻譯自如的境界。少數(shù)民族的漢語教學(xué)課程要注重學(xué)生的語言交際能力，在這基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的語言文化知識，注重實踐，密切社會需求，這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的少數(shù)民族漢語人才。　?。ǘ┟鞔_教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才　　高校漢語教學(xué)的目標(biāo)不同于中小學(xué)，重點不再是漢語的讀寫能力或者是漢語的交際能力。作為高校的學(xué)生一定具備這些漢語初級能力，因此，高校漢語教育應(yīng)該把重點放在漢語言的深層培養(yǎng)上，培養(yǎng)高素

7、質(zhì)的民漢雙語人才。具體說來，實現(xiàn)這一目的可以運用先進(jìn)化的教學(xué)手段，形成漢語言教學(xué)的興趣化模式，讓學(xué)生了解漢語的歷史發(fā)展，從漢語的深層內(nèi)涵中對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從文化層面提升到弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化層面，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。另外，還可以重點進(jìn)行學(xué)生漢語學(xué)科的理論建設(shè)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行漢語深層次學(xué)習(xí)，不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而提高漢語學(xué)習(xí)效率。在這種明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時不僅樹立了民族意識，更可以運用漢語言文化將本民族的文化傳播出去。在以人為本的人文精神基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到更好的、更深層次的漢語學(xué)習(xí)效果

8、?！　。ㄈ┩晟茙熧Y力量，推動少數(shù)民族漢語教學(xué)質(zhì)量的提高　　教師作為學(xué)生的引路人