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《提高高?！皟烧n”教學(xué)質(zhì)量的策略研究.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高高校“兩課”教學(xué)質(zhì)量的策略研究摘要：在注重提高“兩課”代寫論文課堂講授實(shí)效性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用對話式教學(xué)，雙向互動，引入案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，開展社會實(shí)踐活動，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略?！ ￡P(guān)鍵詞：“兩課”；課堂教學(xué)質(zhì)量；策略 一、注重提高“兩課”課堂講授的實(shí)效性 課堂講授的實(shí)效性是教師在一定的課時內(nèi)向?qū)W生傳遞的知識與信息的實(shí)際效果。提高“兩課”教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須注重提高課堂講授的實(shí)效性?！ ∈紫龋岣摺皟烧n”課堂講授的實(shí)效性是由馬克思主義理論課的內(nèi)容決定的。馬克思主義理論課內(nèi)容博大精深，
2、不僅貫通哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等領(lǐng)域，而且涵蓋中國特色社會主義建設(shè)實(shí)踐的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、外交、黨的建設(shè)以及國家學(xué)說等各個方面，既有縱向歷史發(fā)展軌跡，又有橫向的國際比較，具有綜合性強(qiáng)、課程容量大的特點(diǎn)。特別是隨著我國改革開放的深入，現(xiàn)實(shí)生活中新觀念、新事物以及理論界的新成果、新觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致教材的內(nèi)容明顯滯后于社會實(shí)踐的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中必須及時補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，及時闡釋實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新情況。因此，如果高?！皟烧n”教師不注重提高課堂上講授的實(shí)效性，就無法完成這門課的教學(xué)任務(wù)，也就達(dá)不到馬克思主義理
3、論“入腦”、“入心”的教學(xué)目的?！ ∑浯?，提高“兩課”4課堂講授的實(shí)效性，也是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足其求知欲望的需要。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，綜合國力競爭日趨激烈。而我國正經(jīng)歷著一場從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會和信息社會轉(zhuǎn)變的社會變革，尤其是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，更是一項(xiàng)前無古人的偉大事業(yè)，它不可能不觸及社會的各個方面、各個角落，社會快速發(fā)展，各種問題和矛盾日益凸顯，表現(xiàn)愈益復(fù)雜。在這充滿變革的時代，新舊體制、新舊思想觀念等等都發(fā)生著激烈的碰撞，在思想意識領(lǐng)域出現(xiàn)了新的情況、新的問題。一方面，在愛國
4、主義、集體主義、社會主義新思想以及其他與改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的思想觀念、道德風(fēng)尚日益成為人們精神世界主流的同時，拜金主義、享樂主義也在一定范圍內(nèi)滋長蔓延，非馬克思主義甚至反馬克思主義的思想也以新的形式表現(xiàn)出來，并尋求機(jī)會與我們爭奪思想陣地；另一方面，人們的社會生活方式和生產(chǎn)方式也已發(fā)生新的變化。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，社會成員的活動空間更為廣闊，物質(zhì)文化生活更為豐富多彩。但人類的社會歷史表明，物質(zhì)生活的富裕，并不一定會帶來精神生活的充實(shí)，更不一定會帶來思想覺悟的提高。特別是信息傳播渠道的日益發(fā)展，大學(xué)生可
5、以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報紙、書籍等各種媒介接受到與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識信息和現(xiàn)象信息。社會存在決定社會意識，大學(xué)生不是生活在真空中，必然受到社會上各種思想和一些社會問題的干擾和影響。這樣以來，學(xué)生對教師在課堂上所傳遞的信息，無論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都會提出更高要求，而這種要求本身也是對教師授課的壓力。如果我們教師在課堂上不能提供足夠有效的知識信息量，對學(xué)生關(guān)心的一些社會現(xiàn)實(shí)問題認(rèn)識不清或不敢講或不會講，采取回避的態(tài)度，學(xué)生就會產(chǎn)生理論與實(shí)際不相符，或理論不能回答現(xiàn)實(shí)問題等疑問，甚至?xí)a(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X，就會厭倦這門課，產(chǎn)生抵觸情緒
6、，更達(dá)不到思想政治理論課教育的教學(xué)目的了?！ ∽詈?，在教學(xué)中提高課堂講授的實(shí)效性要求我們，必須遵循鄧小平提出的“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，堅(jiān)持重點(diǎn)講授、研究為主，簡化和精簡教學(xué)內(nèi)容，采用專題式教學(xué)等方式和措施。專題可以是教學(xué)中的難點(diǎn)，也可以是改革開放實(shí)踐中的熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)不能回避、被普遍關(guān)注并與大家的切身利益相關(guān)的問題。在授課前，教師要深入學(xué)生中間調(diào)查，了解學(xué)生所思所想，有針對性地擬題，并且要盡量為學(xué)生列出與專題相關(guān)的經(jīng)典作家的著作、文章以及黨的有關(guān)文獻(xiàn)等書文目錄。講授可以由教師主講，也可以鼓勵學(xué)生走上講臺，或者組織學(xué)生對某一熱
7、點(diǎn)問題開展專題研討辯論、撰寫研究論文等方式進(jìn)行教學(xué)[1]?！ 《?、運(yùn)用對話式教學(xué)，雙向互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 理論是實(shí)踐的總結(jié)。每一個問題的出現(xiàn)都與個人利益、社會的發(fā)展密切相關(guān)，這就要求我們思想政治理論教育不能脫離與學(xué)生的思想狀況密切聯(lián)系的社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境而孤立地進(jìn)行。經(jīng)過努力探索和思考，我們實(shí)施了以雙向提問、雙向互動為標(biāo)志的對話式教學(xué)?！ υ捠浇虒W(xué)，顧名思義，就是在馬克思主義理論課教學(xué)中引入對話和提問的方式，通過雙向或多向?qū)υ捄吞釂?，相互溝通思想，交換意見，討論問題，對馬克思主義理論中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題
8、做出正面的解釋和回答，用現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)，學(xué)生身邊的事例，有針對性地回答學(xué)生普遍關(guān)心的社會、人生、理想等問題?！ υ捠浇虒W(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。高校的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個師生的互動過程，在這一過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師對學(xué)生起引導(dǎo)的作用，必須將教師的
