提高高?！皟烧n”教學(xué)質(zhì)量的策略研究

《提高高?！皟烧n”教學(xué)質(zhì)量的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、提高高?！皟烧n”教學(xué)質(zhì)量的策略研究摘要：在注重提高“兩課”代寫論文課堂講授實(shí)效性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，雙向互動(dòng)，引入案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略?！　￡P(guān)鍵詞：“兩課”；課堂教學(xué)質(zhì)量；策略　　　　一、注重提高“兩課”課堂講授的實(shí)效性　　　　課堂講授的實(shí)效性是教師在一定的課時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳遞的知識(shí)與信息的實(shí)際效果。提高“兩課”教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須注重提高課堂講授的實(shí)效性?！　∈紫?，提高“兩課”課堂講授的實(shí)效性是由馬克思主義理論課的內(nèi)容決定的。馬克思主義理論課內(nèi)容博大精深，不僅貫通哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等領(lǐng)域，而

2、且涵蓋中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、外交、黨的建設(shè)以及國(guó)家學(xué)說(shuō)等各個(gè)方面，既有縱向歷史發(fā)展軌跡，又有橫向的國(guó)際比較，具有綜合性強(qiáng)、課程容量大的特點(diǎn)。特別是隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，現(xiàn)實(shí)生活中新觀念、新事物以及理論界的新成果、新觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致教材的內(nèi)容明顯滯后于社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中必須及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)闡釋實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。因此，如果高?！皟烧n”教師不注重提高課堂上講授的實(shí)效性，就無(wú)法完成這門課的教學(xué)任務(wù)，也就達(dá)不到馬克思主義理論“入腦”、“入心”的教學(xué)目的?！　∑浯危岣摺皟烧n”課堂講授的實(shí)效性，也是激發(fā)大學(xué)生學(xué)

3、習(xí)興趣和滿足其求知欲望的需要。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而我國(guó)正經(jīng)歷著一場(chǎng)從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)變革，尤其是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，更是一項(xiàng)前無(wú)古人的偉大事業(yè)，它不可能不觸及社會(huì)的各個(gè)方面、各個(gè)角落，社會(huì)快速發(fā)展，各種問(wèn)題和矛盾日益凸顯，表現(xiàn)愈益復(fù)雜。在這充滿變革的時(shí)代，新舊體制、新舊思想觀念等等都發(fā)生著激烈的碰撞，在思想意識(shí)領(lǐng)域出現(xiàn)了新的情況、新的問(wèn)題。一方面，在愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義新思想以及其他與改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的思想觀念、道德風(fēng)尚日益成為人們精神世界主流的同時(shí)，拜金主義、享樂(lè)主

4、義也在一定范圍內(nèi)滋長(zhǎng)蔓延，非馬克思主義甚至反馬克思主義的思想也以新的形式表現(xiàn)出來(lái)，并尋求機(jī)會(huì)與我們爭(zhēng)奪思想陣地；另一方面，人們的社會(huì)生活方式和生產(chǎn)方式也已發(fā)生新的變化。伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，社會(huì)成員的活動(dòng)空間更為廣闊，物質(zhì)文化生活更為豐富多彩。但人類的社會(huì)歷史表明，物質(zhì)生活的富裕，并不一定會(huì)帶來(lái)精神生活的充實(shí)，更不一定會(huì)帶來(lái)思想覺(jué)悟的提高。特別是信息傳播渠道的日益發(fā)展，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙、書籍等各種媒介接受到與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息和現(xiàn)象信息。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，大學(xué)生不是生活在真空中，必然受到社會(huì)上各種思想和一些社會(huì)問(wèn)題的干擾和

5、影響。這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)教師在課堂上所傳遞的信息，無(wú)論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都會(huì)提出更高要求，而這種要求本身也是對(duì)教師授課的壓力。如果我們教師在課堂上不能提供足夠有效的知識(shí)信息量，對(duì)學(xué)生關(guān)心的一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清或不敢講或不會(huì)講，采取回避的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生理論與實(shí)際不相符，或理論不能回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等疑問(wèn)，甚至?xí)a(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X(jué)，就會(huì)厭倦這門課，產(chǎn)生抵觸情緒，更達(dá)不到思想政治理論課教育的教學(xué)目的了。　　最后，在教學(xué)中提高課堂講授的實(shí)效性要求我們，必須遵循鄧小平提出的“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，堅(jiān)持重點(diǎn)講授、研究為主，簡(jiǎn)化和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，采用專題式教學(xué)等方式和措施。專題可以是

6、教學(xué)中的難點(diǎn)，也可以是改革開(kāi)放實(shí)踐中的熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)不能回避、被普遍關(guān)注并與大家的切身利益相關(guān)的問(wèn)題。在授課前，教師要深入學(xué)生中間調(diào)查，了解學(xué)生所思所想，有針對(duì)性地?cái)M題，并且要盡量為學(xué)生列出與專題相關(guān)的經(jīng)典作家的著作、文章以及黨的有關(guān)　　總之，在師生對(duì)話、雙向提問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要通過(guò)擺事實(shí)、講道理和必要的理論探討，正確闡釋問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，雙向互動(dòng)，做到教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性的統(tǒng)一，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高[2]?！　　　∪?、引入案例教學(xué)，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量　　　　案例教學(xué)是在一定的理論指導(dǎo)下，以現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例

7、作為教學(xué)媒介，綜合運(yùn)用多種方法，把真實(shí)的典型的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析問(wèn)題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法?！　∈紫龋咐虒W(xué)縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活的距離，可以幫助學(xué)生加深理解和具體運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。案例教學(xué)可以把抽象的原理、概念等具體化，體現(xiàn)在一定的實(shí)際教學(xué)情境中。學(xué)生由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動(dòng)的聽(tīng)講者和知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)中積極的參與者，接受知識(shí)與主動(dòng)探索并舉。學(xué)生課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，據(jù)以做出自己對(duì)真實(shí)生活的決策和選擇，并得出現(xiàn)實(shí)而有用