第六章 培養(yǎng)職業(yè)精神 樹立家庭美德

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1、加強師德修養(yǎng)踐行為人師表（一）2009年05月22日星期五19:51一、什么是師德修養(yǎng)師德即教師的職業(yè)道德。一般認(rèn)為，師德是指教師和所有教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。從詞義分析，“修”就是整治、提高和完善，“養(yǎng)”就是培育、培植、撫養(yǎng)和涵養(yǎng)的意思。師德修養(yǎng)就是提升教師職業(yè)道德素質(zhì)，完善教師職業(yè)道德品質(zhì)，成為一個品德高尚的人民教師。08年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，對師德做了明確規(guī)定，簡單概括就是六句話（即師德六條）：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師

2、表、終身學(xué)習(xí)。師德修養(yǎng)就是要將這樣一些道德規(guī)范逐步內(nèi)化為教師自身的言行，成為教師素養(yǎng)中起主導(dǎo)作用的部分。　?????胡錦濤同志在2007年8月31日全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中，向全國教師提出四點希望，并特別強調(diào)：廣大教師要忠誠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，不斷加強師德修養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和精神追求，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。江澤民同志在考察中國人民大學(xué)時指出：“經(jīng)師易遇，人師難遭”，老師要做傳授知識的“經(jīng)師”,更要做善于育人的“人師”，以良好的思想和道德去影響和

3、培養(yǎng)學(xué)生。深刻地闡明了師德修養(yǎng)的本質(zhì)就是實現(xiàn)教師由“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變?！敖?jīng)師”教學(xué)問，“人師”教行為、教道德、教做人。而要真正實現(xiàn)由“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變，顯然不是一朝一夕，一蹴而就的事情，而是一個長期艱苦復(fù)雜的過程。二、為什么要加強師德修養(yǎng)(一)加強師德修養(yǎng)是國家的法律、法規(guī)的要求《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條規(guī)定:教師有體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改的，或品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。2006修訂的《未成年人保護法》

4、第三章第二十一條規(guī)定:學(xué)校教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。2006年9月，我國頒布并正式實施的新《義務(wù)教育法》，也對教師作出了三條明確規(guī)定:一是“應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)”;二是“在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展”;三是“應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。把教師的師德修養(yǎng)提升到了法律規(guī)定的高度，這既是對青少年合法權(quán)益的保護，同時也體現(xiàn)

5、了國家對教師職業(yè)的高要求。教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》指出：我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的高度，從全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，從落實科學(xué)發(fā)展觀，落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識新時期加強和改進師德建設(shè)的重要意義。由此可見，不斷加強和提高師德修養(yǎng)，承載著復(fù)興中華民族的責(zé)任，有著重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。(二)教師的職業(yè)特點和角色價值決定了加強師德修養(yǎng)的重要性。教師職業(yè)的特殊性首先表現(xiàn)在其勞動對象是可塑性強、模仿性強的青少年兒童。教師的世界觀、品行、生活態(tài)度，都會

6、這樣或那樣地影響著學(xué)生的成長。教師職業(yè)的特殊性同時還表現(xiàn)在其勞動行為上。教師的勞動具有創(chuàng)造性，影響人的思想和靈魂。“學(xué)高為師，身正為范”，要向人傳道，自己的道德必須高尚?？梢姡處煹膭趧泳推浔举|(zhì)而言是完善和優(yōu)化人的素質(zhì)的勞動，教師勞動就是通過教師本人的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事的態(tài)度等對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。青少年學(xué)生可塑性很強，在這一時期教育影響至關(guān)重要;他們模仿性很強，往往把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模，這就必然使教師的道德具有特定的社會價值，即對學(xué)生人格成長具有啟蒙和引領(lǐng)作用。教師對學(xué)生的教育，不只體現(xiàn)在

7、思想教育和道德教化上，還通過教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，從而引領(lǐng)青少年學(xué)生健康成長，這就需要不斷提升教師的專業(yè)水平和道德素質(zhì)。（三）當(dāng)前教師隊伍中存在的突出問題決定了加強師德修養(yǎng)的必要性。1、職業(yè)倦怠，懶于學(xué)習(xí)，言行錯位。有的教師因缺乏工作的目標(biāo)和進取的動力，對自己要求不嚴(yán)，平日懶于學(xué)習(xí)，不關(guān)心教育發(fā)展的形勢，不注意更新教育教學(xué)觀念，不努力鉆研業(yè)務(wù)提高自身素質(zhì)，不求發(fā)展，滿足于現(xiàn)狀，自甘落后。有些教師表面上熱愛教育，但在實踐中，卻不愿意從小的善事做起，表現(xiàn)出觀念與行為的錯位，抱負(fù)與責(zé)任的分離。這些人在日

8、常生活中對自己要求不嚴(yán)，不拘小節(jié)，不負(fù)責(zé)任，甚至以社會上“缺德行為多的是”為借口，原諒自己的不文明行為。結(jié)果必然使自己的道德水平停留在一個很低的層次上。這與教師應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)。2、不尊重學(xué)生及其家長，侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。個別教師凌駕