《20以內(nèi)的退位減法》教學設計

《《20以內(nèi)的退位減法》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、《20以內(nèi)的退位減法》教學設計　　中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671―0568（2013）24―0044-02　　【教學內(nèi)容】　　義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第12―13頁“十幾減9和練習二的1、2、3題”。　　【教學目標】　　1.探索并掌握十幾減9的計算方法，并能準確計算。　　2.初步理解用破十法計算十幾減9的計算方法?！　?.培養(yǎng)提出問題并解決問題的能力?！　　窘虒W重點】　　探索并掌握十幾減9的計算方法，并能準確計算?！　　窘虒W難點】　　理解用破十法計算十幾減9的計算方法?！　　窘叹?、學具】

2、　　多媒體課件、題卡、練習本?！　　窘虒W思路】　　引導自學――學習交流――歸納總結(jié)――實踐檢驗――點撥指導――課后延伸?！　〗虒W過程：　　一、新課導入　　1.基本練習、口算。（開火車完成）　　9-4=10-6=16-2=14-4=　　5+8=9+7=6+6=3+9=　　【設計意圖】讓學生在游戲式的訓練中，加強口算能力的培養(yǎng)，用舊知激發(fā)學生的計算興趣，讓學生快速進入學習氛圍?！　?.分一分，填一填。（課件出示，指名口答）　　【設計意圖】讓學生重溫數(shù)的分解和組成，為用湊十法計算十幾減9作準備?！　?.課件出示“湊十兒歌”，全班齊讀一

3、遍“湊十兒歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手；三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！　　驹O計意圖】第3題的設計，讓學生在快樂的兒歌聲中為學習“破十法”作準備?！　?.師：同學們，這一節(jié)課我們要用以上復習到的計算和數(shù)的組成與分解來學習更新的知識，它就是“十幾減9”。大家有信心學好嗎？（學生：有）板書：十幾減9?！　　驹O計意圖】從愉快的復習舊知中引入，使學生在快樂中學好數(shù)學的目的?！　《⑻剿鳌笆畮诇p9”的計算方法　　1.課件出示教科書12頁例1圖?！　煟哼@是一些紙風車，你能根據(jù)風車的擺設提出數(shù)學問題嗎？　　生：一共

4、有12個紙風車，被圈起9個風車，外面還剩幾個風車？　　師：對，你們能列算式嗎？　　生：12-9=？　　師：根據(jù)你們所列的算式，“12-9=？”尋找自己的計算方法吧！　　2.學生自己尋找計算12-9的方法。（略）　　3.學習交流。（學生自愿舉手上臺講授）　　生1：我用點數(shù)法，在9的后面接著順數(shù)到12，也可以在12的前面倒數(shù)到9，結(jié)果都是“3”，所以，12-9=3?！　∩?：我用的是數(shù)的組成和分解，將12分成10和2，用10減去9得1，再用1加2得3，所以，12-9=3?！　煟豪蠋熃o你的方法起個名稱，叫做“破十法”吧！　　生3：我

5、用的是“想加算減”的方法計算，想：9+3=12，所以，12-9=3?！　∩?：我用“湊十法”來想減法，9和1湊成10，12-10=2，2+1=3，所以，12-9=3?！　　　煟耗銈兊挠嬎惴椒ㄕ娑?，每種方法都有它的優(yōu)勢所在，在今后的計算中，你喜歡什么方法就選什么方法來計算，只要計算又快又對就可以了。但為了今后能輕松地學好數(shù)學，老師建議大家都記住“破十法”。同學們想一想，誰能用直觀的形式將“破十法”展示出來呢？　　4.學生自主探究“破十法”的展示方法。　　5.學生上臺講授?！　∠耄?2可以分成10和2　　10-9=1　　1+2

6、=3　　所以：12-9=3　　6.師：我們在計算十幾減9時，可以先用被減數(shù)直接減去10，然后再在差上加1，就得到正確的差了。例如：12-9=？想：12-10=2，2+1=3，所以：12-9=3?！　　驹O計意圖】讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去探索出多種計算方法，然后再讓學生用對比使用“湊十法”來掌握“破十法”。　　7.歸納知識點。計算十幾減9的方法有：破十法、點數(shù)法、想加算減法、平十法等，在今后的計算中自己喜歡什么方法就選擇什么方法來計算，但更快捷的方法是：“被減數(shù)個位上是幾，結(jié)果就是幾加1?！币簿褪墙裉煳覀儗W習的方法，叫做“破十法”

7、，現(xiàn)在大家能用“破十法”進行計算嗎？（生：能。）好，那我們就一起進行知識運用吧！　　三、鞏固練習　　1.完成教材12頁“做一做”的第1、2、3題?！　〉?題，先用小棒擺一擺，再算一算。（同桌合作完成）　　想：4可以分成□和□　　□+□=10　　10+□=13　　所以：9+4=□　　想：13可以分成3和10　　□-9=1　　1+□=□　　所以：13-9=□　　第2題，先獨立完成，再指名學生上臺講授對正?！　〉脭?shù)是幾就圈上幾個：　　第3題，在作業(yè)本上完成。（要求用“破十法”直接口算）?！　?1-9=17-9=13-9=12-9=　　

8、14-9=15-9=18-9=16-9=　　第4題，在○里填寫上“+”或“-”。　　16○9=712○3=1515○6=9　　11○9=214○9=58○6=14　　【設計意圖】通過擺小棒，培養(yǎng)合作能力和動手能力，通過訓練2、3題，使學生能更熟練地掌握十幾減9的