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1、讓英語(yǔ)教學(xué)在背誦中升華 [摘要]英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的記憶方法進(jìn)行背誦,同時(shí)結(jié)合閱讀和寫(xiě)作練習(xí),運(yùn)用和鞏固所背誦的知識(shí),從而提高學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)教學(xué)需要在背誦中升華。 [關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)背誦語(yǔ)感 在新課程改革中,英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的綜合能力的培養(yǎng),尤其是加強(qiáng)了聽(tīng)力和翻譯的考查。近幾年的高考也淡化了語(yǔ)法,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力和語(yǔ)感的考查。從中我們可以看出,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體感知能力增強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生的
2、語(yǔ)感。要培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦起到至關(guān)重要的作用。因此,英語(yǔ)教學(xué)需要在背誦中升華?！ ∮捎谟⒄Z(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ),沒(méi)有像漢語(yǔ)一樣的語(yǔ)言環(huán)境,要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,就需要讓學(xué)生多背誦,從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。背誦有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到自然語(yǔ)言,提高交際能力?！ ≡趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是較豐富的,但如果是在眼前一晃而過(guò),在耳邊一飄而過(guò),在嘴邊一讀而過(guò),那么學(xué)生對(duì)這些大量的語(yǔ)言材料就沒(méi)有留下什么印象,就像過(guò)眼煙云。語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具,由大量字、詞、句構(gòu)成,他們的用詞造句是約定俗成的,牢記他最好的方法是背誦。學(xué)生通過(guò)背
3、誦來(lái)不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材,并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。著名教育家魏書(shū)生說(shuō):書(shū)背多了語(yǔ)感也就增強(qiáng)了,說(shuō)話、寫(xiě)文章都容易通順。學(xué)生通過(guò)背誦,重點(diǎn)句型,重要的詞組蘊(yùn)藏于胸,優(yōu)美的句子儲(chǔ)存于腦,在實(shí)際交際中,能脫口而出說(shuō)出純正的英語(yǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作中,一旦構(gòu)思形成,就會(huì)厚積薄發(fā),意到筆隨,用詞造句準(zhǔn)確、地道,表達(dá)流暢。避免出現(xiàn)“Chinglish”,從而增強(qiáng)他們自信心和實(shí)際交際能力。英語(yǔ)涉及的知識(shí)面也非常廣泛,需要老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合自己學(xué)生的背誦材料。若材料選擇不當(dāng),就不利
4、于學(xué)生進(jìn)行背誦。背誦材料太難,會(huì)挫傷學(xué)生背誦的積極性,使學(xué)生很難堅(jiān)持下去;背誦材料太容易,不利于提高學(xué)生的綜合能力。我教的兩個(gè)班英語(yǔ)程度不一樣,我就根據(jù)實(shí)際情況讓程度差的班背誦初中的單詞和課文,而程度相對(duì)好的則背誦《新概念英語(yǔ)2》。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于背誦的材料比較滿意,積極性也比較高,達(dá)到了預(yù)期的效果。 根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論,語(yǔ)言既需要輸入也需要輸出,只有這樣才能達(dá)到平衡。如果只輸入而沒(méi)有輸出,就會(huì)使知識(shí)僵化,降低背誦的效果。背誦屬于知識(shí)的輸入,因此需要將知識(shí)輸出,使知識(shí)在輸入和輸出中逐漸鞏固。對(duì)于高中
5、生而言,比較好的輸出方式就是做閱讀理解和寫(xiě)作文。通過(guò)做閱讀理解和寫(xiě)作文,可以及時(shí)運(yùn)用背誦的知識(shí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感,提高學(xué)生背誦的積極性。這種背誦方式,避免了死記硬背。它把背誦變成了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí),具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用?！ 】傊?在遵循記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上合理選材,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的記憶方法進(jìn)行背誦,同時(shí)結(jié)合閱讀和寫(xiě)作練習(xí),運(yùn)用和鞏固所背誦的知識(shí),從而提高學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。 材料的選擇至關(guān)重要,但是背誦的方法和規(guī)律也不可忽
6、視。指導(dǎo)學(xué)生在量的積累中求得熟練2 這是談的量指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長(zhǎng)期的記憶,必須有一定的朗讀的量的積累。 “讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”正是體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)要有一個(gè)過(guò)程,不經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程,一步登天是不可能的。我們?cè)诮虒W(xué)中有許多好的背誦辦法。如“重點(diǎn)詞語(yǔ)提示法”“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)法”等,但這些方法試過(guò)后,我的感覺(jué)是背得快,忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外,主要的原因是這些背誦過(guò)程中缺少了讀的量的積累,這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能
7、有效果呢?長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐得出,背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍,最好25遍。從心理學(xué)的角度來(lái)看,有聲朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界,這是依賴(lài)于有聲朗讀的積累,因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)大聲的朗讀,去直接感受語(yǔ)言文字的意義和情味,這樣就有了對(duì)整篇文章中語(yǔ)言文字的微觀感受,也就是有了語(yǔ)感。而復(fù)雜的抽象的分析,綜合,概括是很難培養(yǎng)也語(yǔ)感的。反復(fù)大聲朗讀有利于語(yǔ)感的培養(yǎng),有利于學(xué)生對(duì)文章的意韻情趣的整體感悟和把握,更有利于語(yǔ)言材料的長(zhǎng)期記憶。因此,至少保證學(xué)生每天半小時(shí)朗讀,
8、主要是早自學(xué)時(shí)間的充分高效的利用。同時(shí)在英語(yǔ)課上利用10至15分鐘時(shí)間來(lái)朗讀,從中培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)記憶?！ ∵^(guò)去我們則強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律,在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后,人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅保持40%左右。第一天保持僅1/3,到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線最初是急劇下降,過(guò)一段時(shí)間后下降減慢,曲線趨于平穩(wěn)。所以對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)和
