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《淺談小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象及對策.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象及對策合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分組合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。它將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。合作學(xué)習(xí)在我國的英語課堂教學(xué)中取得一定的成效，但由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、組織、操作不當(dāng)，使得合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，而未達(dá)到預(yù)期的效果，且存在著一些低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象值得大家的關(guān)注，為此，筆者就這些現(xiàn)象進(jìn)行反思，并提出解決策略。一、英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象通過觀察和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現(xiàn)象。1．課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作
2、不主動教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，有時會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡通過觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機(jī)會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。3．分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分教師在組織合作學(xué)習(xí)時，往往是學(xué)生才開始合作的幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報成果，然后匆匆結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過
3、場。4．角色分工不到位，各組成員分工不到位小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個成員的學(xué)習(xí)能力、性別等個體差異的均衡搭配；而且，成員內(nèi)分工不到位，各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定，往往由成績較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言，而忽視了表達(dá)能力較差學(xué)生的鍛煉機(jī)會。合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。5．教師評價不全面有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。二、對合作中低效現(xiàn)象的解
4、決策略在教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力解決這些問題。（一）學(xué)生方面1．培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識3培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生小組互動學(xué)習(xí)的積極性。小組互動學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，要理解集體協(xié)作的重要作用，這就需要我們老師在平時就要培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，小組互動學(xué)習(xí)中要做到尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題，并在小組互動學(xué)習(xí)中樂于與他人合作
5、，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這種合作意識是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識的長期培養(yǎng)，潛移默化。2．培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能現(xiàn)階段，我國的中學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識，因此必須培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：（1）搜集資料的能力。（2）分析、討論問題的能力。（3）競爭合作的能力。培養(yǎng)他們學(xué)會收集資料、學(xué)會討論問題、學(xué)會表達(dá)觀點、學(xué)會競爭合作等各種能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生
6、認(rèn)同感。3．開展學(xué)生心理健康教育我們要使學(xué)生輕松大膽地全身心投入小組互動學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培育學(xué)生樂觀、自信、豁達(dá)的心境。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時，要及時對他們進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀、豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。要注意加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，消除學(xué)生的消極、自私、依賴等不良的心理，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，從而促使他們積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。（二）教師方面1．提高自身素質(zhì)教師要更新觀念，增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和
7、內(nèi)容。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性和合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場，因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。必須增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單化、片面化。2.明確責(zé)任分工。明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要素。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員
