怎樣提高小學(xué)生的計(jì)算能力

《怎樣提高小學(xué)生的計(jì)算能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、怎樣提高小學(xué)生的計(jì)算能力武川縣第一小學(xué)楊慧萍摘要：計(jì)算能力是小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力要重視基本的口算訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算。提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。關(guān)鍵詞：口算能力，估算能力，計(jì)算興趣，良好習(xí)慣計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效果和成績。計(jì)算能力的培養(yǎng)

2、是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)對其今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是一種無形的動(dòng)力，沒有興趣不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到理想的效果。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算。在二年級下冊的“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”這節(jié)課中比如：有一題：“59+36”，引導(dǎo)大家去思考怎樣口算，第一種方法可這樣啟發(fā)引導(dǎo)，“我們可不可以把36分成兩個(gè)數(shù)，再與59依次相加呢？”4學(xué)生想到把36分成30+6，還可以把36分成35+1，繼續(xù)提問把36分成35+1，你

3、是怎么想的？學(xué)生說把36分成35+1，原因是看到59再加1就可以湊成整十?dāng)?shù)60，再用60與剩下的35相加，得出最后結(jié)果95。計(jì)算到這的時(shí)候有的學(xué)生還想到把59分成50+9，36分成30+6，再把整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加，一位數(shù)與一位數(shù)相加，最后把兩次的和加起來，當(dāng)然學(xué)生還有36不變，把59分成2個(gè)數(shù)，再依次相加的。在這節(jié)課中學(xué)生的興趣就在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中被極大的調(diào)動(dòng)起來，都要起如何能把某個(gè)數(shù)進(jìn)行分割，使計(jì)算更準(zhǔn)確、快速，當(dāng)然學(xué)生們也在從中選擇自己的方法去應(yīng)用。二、要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣一個(gè)人計(jì)算能力的高低

4、，直接決定了考試成績的好壞，而良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提搞。因此我們在教學(xué)中首先要重視計(jì)算，要追求計(jì)算的準(zhǔn)確率。其次要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不輕易問別人或急于求得數(shù)，并加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路或計(jì)算方法。比如，有意出現(xiàn)“小馬虎”做錯(cuò)題的情形，“72÷7=1……2，”首先讓學(xué)生判斷對錯(cuò)，學(xué)生紛紛說不對，請大家思考象牙在哪兒了？同學(xué)們找到錯(cuò)誤原因“個(gè)位上的2除以7不夠商1，就對著那一位商0，小馬虎卻沒寫。”接緊著追問：“他做錯(cuò)可能是什么原因造成的？”既引起了學(xué)生

5、的重視，又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和必須驗(yàn)算的習(xí)慣，這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。三、重視訓(xùn)練題的形式多樣化和訓(xùn)練形式要具有多樣性41、訓(xùn)練題的形式：在每節(jié)課前我總是會(huì)利用3~5分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練題有加法的，減法的，乘法的，還有除數(shù)是一位數(shù)的除法。比如：32+7、43+9、6+8、20+60、73-44、86-36、97-379×9、8×7、6×3、80÷2、9÷3、7÷2、……還有填括號題：如：88-（）=32、42+（）=91（）×3=30、（）÷9=2、63÷（）=7……還有3厘米=（）毫米、100厘米=（）米3米=

6、（）分米=（）厘米、1千克=（）克5000克=（）克要熟練掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。低年級作為起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由幾個(gè)簡單的問題組合而成，無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。2、訓(xùn)練形式的多樣性在教學(xué)2

7、0以內(nèi)的進(jìn)行加法時(shí)，我沒有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”4，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。到二年級時(shí)課前5分鐘的練習(xí)，有時(shí)采用傳統(tǒng)的“一條龍”的口算形式，把全班同學(xué)分成2隊(duì)，交插進(jìn)行，各自加分。有時(shí)還采用“搶答”的形式。題目的呈現(xiàn)形式有時(shí)是寫在小黑板上，有時(shí)每題寫在卡片上，有時(shí)是聽算訓(xùn)練。這樣我盡量設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的多樣化和訓(xùn)練形式的多樣，學(xué)生參與的積極性很高，口算的興趣也很濃，口算能力也得到了進(jìn)一步的提高。四、尋求算理傳統(tǒng)

8、的計(jì)算數(shù)學(xué)側(cè)重于計(jì)算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，這次課改十分重視你是怎樣算的，還可以怎樣算？比如，一節(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，課中42×34，用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的4去乘42是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，那么用第二個(gè)因數(shù)十位上的3去乘42個(gè)位上的2得6，這個(gè)“6”應(yīng)寫在什么地方？為什么？學(xué)生思考、討論，再經(jīng)過教師指導(dǎo)6應(yīng)與第二個(gè)