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《淺談英語教師自身素質(zhì)提高的策略研究.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談英語教師自身素質(zhì)提高的策略研究論文摘要:當前,國內(nèi)高校陸續(xù)喊出在未來幾年內(nèi)實現(xiàn)從教學(xué)型向教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的口號,也制定了相應(yīng)的中長期計劃和具體指標。同時,高校除了對教師的教學(xué)任務(wù)進行一系列量化考核外,也逐漸提出對教師科研任務(wù)進行考核的要求。作為社會科學(xué)的語言學(xué)研究,無論是在人才隊伍還是在成果產(chǎn)出和使用等方面,都具有其鮮明的特點。為了適應(yīng)時代發(fā)展,廣大英語教師不僅要努力培養(yǎng)科研興趣,提高科研素養(yǎng),而且要注重科研成果與教學(xué)實踐的結(jié)合。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題,能及時找到相關(guān)理論依據(jù),優(yōu)化解決方法,從而更好地服務(wù)教學(xué)?! ≌撐年P(guān)鍵詞:教學(xué)型;教學(xué)科研型;英語教學(xué);自身素質(zhì) 隨著我國在經(jīng)
2、濟、科技、政治等方面的迅速崛起,國家也逐漸意識到要將經(jīng)濟增長模式從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變,各級政府為了本地區(qū)的發(fā)展,開展了形式各異的人才卓越工程,這其中包含引進有國外名牌大學(xué)留學(xué)背景的優(yōu)秀碩博畢業(yè)生。此外,為了增強畢業(yè)生的競爭力,各大高校在主打特色專業(yè)的同時,也逐漸開展了復(fù)合型人才的培養(yǎng)實踐,而這種復(fù)合型人才更多地是指“外語+專業(yè)”,如上海外國語大學(xué)的國際公務(wù)員班和江西財經(jīng)大學(xué)的國際金融專業(yè)等。剛剛公布的“十二五規(guī)劃”明確指出:“加快教育改革發(fā)展。按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的要求,深化教育教學(xué)改革,推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制、辦學(xué)體
3、制,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評價、考試招生制度。加強師德師風(fēng)建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平,鼓勵優(yōu)秀人才終身從教?!薄 “凑瘴募?,高校在實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的同時,也應(yīng)努力提高教師的業(yè)務(wù)水平,對教師進行不定期的職業(yè)發(fā)展教育培訓(xùn)。作為大學(xué)公共外語教學(xué)的主力軍,英語教師對于大學(xué)生的發(fā)展成長起著不可低估的作用,所以新形勢下,社會需求和學(xué)生發(fā)展成長等因素對大學(xué)英語教師自身素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出了更高的要求。 筆者認為,廣大教師在積極開展教學(xué)實踐的同時,應(yīng)當努力培養(yǎng)自己的科研興趣,廣泛閱讀語言學(xué)經(jīng)典著作,運用語言學(xué)的相關(guān)原理來解決和分析教學(xué)中的問題,勇于創(chuàng)新和大膽實踐,寓教于樂,使學(xué)生受益的同時,自
4、身的專業(yè)素質(zhì)也得到提高。以下筆者將結(jié)合第二語言習(xí)得研究、心理語言學(xué)、語言測試、語料庫語言學(xué)等相關(guān)理論和成果,探討如何在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中創(chuàng)新?! ∫?、第二語言習(xí)得研究成果與大學(xué)英語教學(xué)的有機結(jié)合4 作為英語教師,首先應(yīng)當具有敏銳的目光和良好的創(chuàng)新能力。在我國,經(jīng)過了30多年的發(fā)展,國內(nèi)外一批旨在介紹二語習(xí)得理論的著作應(yīng)運而生,這為我們進一步了解二語習(xí)得的研究現(xiàn)狀和開展相關(guān)研究提供了一個平臺。(劉宏剛,2008)此外,英語教師應(yīng)當積極汲取相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀的科研成果,學(xué)會理論聯(lián)系教學(xué)實踐,并能運用二語習(xí)得的相關(guān)研究成果來解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。如二語習(xí)得經(jīng)典文獻中富含多種模式,這其中有我們
5、較熟悉的普遍語法理論、話語理論和ACT神經(jīng)功能理論,也有我們不太熟悉的信息加工模式、平行分布加工模式等,這就要求廣大英語教師在教學(xué)之余,應(yīng)當廣泛閱讀相關(guān)理論書籍,了解最新科研進展,提高業(yè)務(wù)水平?! ≡趶V泛閱讀理論書的同時,也應(yīng)積極反思教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,試圖找出問題的癥結(jié)所在,在理論指導(dǎo)下得出切實可行的解決方法。比如,個體差異和情感因素是二語習(xí)得相關(guān)研究中兩個比較重要的概念,教師可以通過書籍和相關(guān)文獻的閱讀,了解認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等因素對二語習(xí)得的不同影響,而且國外較多的實證研究為我們提供了詳實的實驗步驟和數(shù)據(jù)分析,廣大英語教師可以根據(jù)實情進行相應(yīng)的調(diào)整,設(shè)法減輕學(xué)生的焦慮感,使學(xué)生感
6、到輕松和充滿自信,從而發(fā)揮語言習(xí)得機制的作用,更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐?! ∮秩?,教師可以從語言輸入相關(guān)理論得到英語教學(xué)的啟示,Krashen的輸入假說認為,從某種意義上來說,人類習(xí)得語言最基本的途徑就是對語言輸入的理解,“可理解的語言輸入”(comprehensibleinput)是語言習(xí)得的必要條件。(RodEllis,1994)所謂“可理解的語言輸入”是指學(xué)習(xí)者聽到或讀到的可以理解的語言材料,這些材料的難度應(yīng)該稍微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語言知識。Krashen(1985)把學(xué)習(xí)者當前的語言知識狀態(tài)定義為“i”,把語言發(fā)展的下一個階段定義為“i+1”。這里的“1”就是當前語言知識狀態(tài)與下
7、一階段語言狀態(tài)的間隔距離。這樣,只有當學(xué)習(xí)者接觸到的語言材料屬于“i+1”的水平,才能對學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。所以,一位好的教師在英語課堂中應(yīng)盡力簡化語言輸入,組織學(xué)生參與真正意義上的語言交際,提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和交際對話能力?! ∫陨瞎P者只是列舉了幾個跟教學(xué)密切相關(guān)的例子,二語習(xí)得研究日益豐富,逐漸成為廣大英語教師寶貴的智慧庫,如何正確使用其相關(guān)理論來促進英語教學(xué)是語言教師應(yīng)當積極思考和探尋的課題?! 《?、心理語言學(xué)相