優(yōu)化指導(dǎo)策略提升作文能力.doc

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1、優(yōu)化指導(dǎo)策略提升作文能力作文是學(xué)生以書面形式表情達(dá)意的一種言語活動(dòng)，它具有高度的綜合性和創(chuàng)造性；作文的過程是一個(gè)復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過程；作文作為語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的以培養(yǎng)書面表達(dá)能力為主要目標(biāo)的一門課程。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。作為一名一線的初中語文教師，筆者以為，可以通過以下策略提升學(xué)生的作文能力：一、有效閱讀，汲取方法閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是汲取有效寫作方法的最佳通道。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這些都是前人

2、在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之談。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)浮現(xiàn)于腦海，跳出來供你選用；你可以很自然地信手拈來，不假思索地運(yùn)籌帷幄，進(jìn)而標(biāo)新立異，把自己的情意表達(dá)得淋漓盡致。毋庸置疑，多讀的確是通向?qū)W好寫作的一條成功之路。如，蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)有一篇朱自清的名作《背影》，學(xué)完這篇文章，讓學(xué)生明白這篇作品是運(yùn)用了“以小見大”的寫作方法，學(xué)生紛紛表示這種“以小見大”寫法的確值得借鑒；教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、揣摩這種寫法的特點(diǎn)和妙處以及需要注意的事宜。這樣，在學(xué)生掌握了“以小見大”的傳記文寫法（散文

3、寫法）之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)到的方法來進(jìn)行創(chuàng)作。二、感受生活，積累素材都說生活是創(chuàng)作的源泉，但是如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并且將所見所聞經(jīng)過加工用于習(xí)作卻是個(gè)難題，我們到底怎樣來觀察生活呢？簡(jiǎn)單地說，就是：“耳聞目染”，即一看二聽。如，觀察就要做到細(xì)致入微。所謂觀察細(xì)致，并不是說在觀察時(shí)面面俱到不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與他人、他物的不同之處。每一個(gè)觀察對(duì)象都具有不同的性格，每個(gè)人在說話和做事時(shí)的表現(xiàn)也是不盡相同的。觀察得越深入，停留在腦海中的印象就越清晰、深刻，描述得就更具體、更生動(dòng)形象。同時(shí)，有了比較才有鑒別，所以為了尋找觀察對(duì)象的不同之

4、處，觀察時(shí)應(yīng)注意比較。比如：觀察某一位老師時(shí)，可以重點(diǎn)觀察他在不同情緒時(shí)（生氣時(shí)、開心時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)）不同的語言、動(dòng)作、精神狀態(tài)等等。只有通過對(duì)比，筆下寫出來的人物形象才會(huì)生動(dòng)、立體。在觀察一段時(shí)間之后，要求按照之前提出的要求書寫觀察日記。在學(xué)生動(dòng)筆前，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，描寫人物時(shí)要突出人物的主要特征，切忌面面俱到。例如：一位同學(xué)在描寫李老師的外貌時(shí)，突出了老師眉毛和眼睛的特征，她這樣寫到：“我是語文課代表，與李老師接觸的機(jī)會(huì)比較多，我發(fā)現(xiàn)她的眉毛和眼睛很有特色，長(zhǎng)得像兩條雙曲線，挺有個(gè)性。眼睛不大，可很有神一……”她在寫李老師上課時(shí)，還突出了“教學(xué)有方”的特點(diǎn)?！八o我的主要感受

5、就是提問時(shí)很有趣……”這篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察的細(xì)致。三、賞識(shí)激趣，提升能力2教師首先應(yīng)充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又在比較愉悅的情境中認(rèn)識(shí)到自己的不足，知道努力的方向?？傊屗袑W(xué)生都能夠體會(huì)到寫作成功的喜悅，從而對(duì)寫作產(chǎn)生比較濃厚的興趣。對(duì)于學(xué)生中的一些優(yōu)秀作品，可以稍加整理裝訂成小冊(cè)子，讓學(xué)生互相傳閱，這樣既激勵(lì)了這些優(yōu)作的作者，同時(shí)讓其他學(xué)生能及時(shí)汲取同學(xué)的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。此外，在指導(dǎo)過程中還需注意以下兩個(gè)問題：（一）細(xì)節(jié)刻畫，畫龍點(diǎn)睛。初中生要求能夠?qū)懕容^規(guī)范的記敘文，因此要注重記敘文中的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用是多

6、方面的，它可以表現(xiàn)事情發(fā)生時(shí)特有的情境，精妙地刻畫出人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。有時(shí)細(xì)節(jié)甚至能成為整篇作品揭示主題的關(guān)鍵，但根據(jù)寫作實(shí)際，學(xué)生往往容易忽視這一點(diǎn)，所以教師應(yīng)該在這個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地專項(xiàng)訓(xùn)練。比如，讓全班學(xué)生描寫班里一個(gè)大家都熟悉的人物的標(biāo)志性動(dòng)作……然后再進(jìn)行篇章綜合訓(xùn)練，讓大家運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法去描繪這個(gè)人，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，這種由零散到完整的訓(xùn)練方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也提高了他們對(duì)細(xì)節(jié)描寫的靈活運(yùn)用能力。（二）遣詞規(guī)范，順理成章。寫作時(shí)的遣詞造句是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接反映，讓學(xué)生通過練習(xí)懂得寫作時(shí)要推敲字詞，巧用修辭。引導(dǎo)

7、學(xué)生感悟生活，提升境界，使自己的語言變得生動(dòng)有趣。如果寫說理性的文章，還要講究“理順”，俗話說得好：順理成章。而說理恰恰又是學(xué)生寫作過程的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師通過指導(dǎo)，要有意識(shí)地讓學(xué)生加深對(duì)記敘文中“理”的作用認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納、演繹、對(duì)比、推理等說理方法。讓學(xué)生在理論和實(shí)例中活躍思維、揣摩體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，說到底是教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受、思考、寫作這四種能力，這是一項(xiàng)充滿智慧的勞動(dòng)，也是一個(gè)持久的過程，這就要求我們一線的初中語文教師在平日的工作中多一分耐心、多一點(diǎn)睿智，想盡各種辦法激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，